Учебники и учебные пособия для 1-класса — idum.uz

Особенности программы

Методика «Перспективы» основана на «деятельностном подходе», за разработку которого Людмила Георгиевна получила премию Президента РФ в области образования в 2002 году. Его суть в том, чтобы не давать ребёнку готовые знания, а научить добывать их опытным путём.

Принципы своей программы автор формулирует так:

• «Хочу учиться!». Главный двигатель обучения — врождённое любопытство ребёнка. Задания подогревают интерес к теме и стимулируют желание довести её изучение до конца без посторонней помощи. А параллельно учат планировать действия, находить и исправлять свои ошибки.
• ‍«В здоровом теле — здоровый дух!». Необходимо учить детей беречь здоровье, следить за личной гигиеной и соблюдать правила безопасности. Также школа должна помочь ребёнку сформировать нравственные ценности: умение сопереживать и заботиться о других, беречь созданное природой и человеком. 
• ‍«Я в мире, мир во мне!». Важно помочь ребёнку сформировать собственное «я». Научить оценивать свои действия с точки зрения нравственности и культуры. Показать пути к саморазвитию.
• ‍«Я общаюсь — значит, я учусь!». Для успешного обучения важно развивать коммуникативные навыки: умение вести диалог, аргументировать свою позицию и слышать других, находить нужную информацию в источниках. 

Обучение происходит по диалектическому принципу: любая тема начинается с проблемы, решая которую ученики получают новые знания. Теоретический материал часто подаётся в необычной форме. Например, правила русского языка в учебнике показываются в виде диалогов между профессором Самоваровым и школьниками Аней и Ваней. Теорию всегда дополняют творческие, исследовательские и практические задачи. Они развивают логику, образное мышление, воображение и интуицию.

Кроме обучения и развития, программа уделяет большое внимание духовно-нравственному воспитанию: семейным ценностям, любви к большой и малой Родине, традициям своего народа, национальной культуре и истории.

Примечательно, что учебников самой Л. Петерсон в УМК «Перспектива» нет: в 2009 году Министерство образования и науки РФ исключило их из программы со странной формулировкой: «содержание не способствует формированию патриотизма у школьников». Несмотря на многочисленные требования учителей и родителей вернуть математику Петерсон, сейчас её заменяет курс Г. Дорофеева.

Учебники программы «Перспектива» выпускает издательство «Просвещение». В состав УМК входят:

Изучение иностранных языков:

¹ — эти учебники также входят в УМК «Школа России».

Учебные курсы дополняют хрестоматии, словари, тетради для самостоятельных и проверочных работ и цифровые носители с обучающими видео, презентациями и программами для мультимедийной доски.

Для учителей разработаны «технологические карты» уроков — электронные методические пособия, которые содержат:

• цели и задачи уроков,
• планируемые результаты,
• алгоритмы ведения уроков,
• связи с другими школьными предметами,
• материалы для проверочных работ.

<<Форма курс 1-4>>

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Русский язык, 1 класс, Иванов С. , Евдокимова А. , Кузнецова М. , Журова Л. , 2012»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

Нашлось 24 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: среда, 15 июня 2022 г. , 12:13:15 GMT

Аттестация педагогов

• форма заявления на аттестацию
• Методические рекомендации “Аттестация педагогических работников на квалификационные категории в Новгородской области”
• Рекомендации по заполнению заявления для прохождения аттестации
• Федеральные и региональные нормативные документы

Материалы по аттестации педагогов

Подготовка учителей к проведению ГИА

Организация деятельности учителя-предметника и классного руководителя

• Методические рекомендации по основам инфомационной безопасности для обучающихся общеобразовательных организаций с учетом информационных, потребительских, технических и коммуникативных аспектов информационной безопасности.
• Образовательные стратегии и технологии реализации ФГОС в системе среднего общего и высшего образования.
• Всероссийские проверочные работы (ВПР) и Национальные исследования качества образования (НИКО) – новые проекты в российском образовании.

План работы гимназии

План работы гимназии на 2019-2020 учебный год

Вебинары семинары, лекции для учителя. Предлагаем посетить!

Ведущие вебинаров – руководители и члены комиссий по разработке КИМ, используемых при проведении ГИА.

Всем учителями-предметниками общеобразовательных организаций необходимо просмотреть вебинары до 15. 2021.

Ссылка на видеозапись вебинаров будет доступна после заполнения регистрационной формы.

Вебинары от “Просвещение”>>>, “Вебинары Первое сентября”>>>

Подготовка учителей к проведению ГИА

• Алгоритм работы организатора всне аудитории.
• Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению

Проектная деятельность

Положение о проектной деятельности

• Дневник проекта
• Теория. Проектная деятельность в школе
• Учителю карта наблюдений
• Учителю о проектной деятельности

Методические разработки учителей

Видеоуроки учителей гимназии

• Методическое пособие для обучения (инструктирования) сотрудников учреждений МСЭ и других организаций по вопросам обеспечения доступности для инвалидов услуг и объектов, на которых они предоставляются, оказания при этом необходимой помощи Часть I
• Методическое пособие для обучения (инструктирования) сотрудников учреждений МСЭ и других организаций по вопросам обеспечения доступности для инвалидов услуг и объектов, на которых они предоставляются, оказания при этом необходимой помощи Часть II Сборник нормативных правовых актов и справочных документов.

Образовательные   Ресурсы

• Wordle – генератор текста «облако слов»
• Image chef – разнообразные сервисы: работа с фотографиями и текстом
• Jigsawplanet – пазлы из фото
• Learningapps.org – создание игр, упражнений и кроссвордов
• Master-test – создание онлайн – тестов
• Umapper – игры на географических картах

Создание открыток и презентаций

• Рlaycast – музыкальная открытка
• Zooburst – создание интерактивных презентаций
• Рrezi.com – создание оригинальных презентаций
• Windows Movie Maker DVD Photo Slideshow Professional – создание видео роликов из фотографий и видеос последующем размещением на YouTube или Rutube

Создание интерактивных ресурсов

• Wikiwall – онлайн создание совместных стенгазет
• Анкетёр – создание онлайн – опросов
• Google – создание сайтов, онлайн- опросов, интерактивных документов

Формы работы с одаренными детьми

If you are on a personal connection, like at home, you can run an anti-virus scan on your device to make sure it is not infected with malware.

на I квалификационную категорию
учителя русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №26»
Мальковой Ларисы Филипповны. Презентация раздела программы. Разумовская, С. Львова
Программа по русскому языку 5-9 классы. 6 класс. Тема: «Деепричастие».

АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗДЕЛА
Ошибки, допускаемые обучающимися на ГИА
и ЕГЭ:
неправильное употребление деепричастия в
речи
при обособлении деепричастий и
деепричастных оборотов
не умеют распознавать деепричастия, часто
смешивая их с личными формами глагола и
причастиями

Приобретённые умения и навыки
• общее грамматическое значение глагола,
морфологические и синтаксические признаки
• правописание не с глаголом
• причастие как особая форма глагола: общее
грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении
• наречие как неизменяемая часть речи

Принципы отбора содержания
образования
Обучающиеся 6 класса относятся к младшему
подростковому возрасту. Им свойственны:
– неустойчивость настроения и поведения;
– колебание самооценки;
– ранимость;
– притязания на признание среди сверстников;
– недосформированность многих личностных
качеств.

Мотивация обучающихся
Высокая степень мотивации
Упражнения на понимание и перенос знаний в
нестандартных ситуациях:
решение проблемных задач;
проведение исследования;
выполнение поисковых заданий

Средняя степень мотивации
задания по алгоритму
• использование опорных схем
• использование таблиц
• применение знаний в новой творческой
ситуации.

Низкая степень мотивации
работа с адаптированными заданиями по образцу. Задание в приложении

Требования программы к изучению темы
– знать синтаксические, морфологические и словообразовательные
особенности деепричастия
– уметь образовывать деепричастия, выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа
– употреблять деепричастие в соответствии с нормами литературного
языка
– правильно строить и произносить предложения с деепричастными
оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи
– знать текстообразующую функцию деепричастных оборотов
– употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с
учетом условий и задач общения
– пользоваться различными видами словарей ( синонимов, антонимов,
иностранных слов, фразеологизмов)

Цели раздела
1. Знакомство с данной формой глагола. Отработка умений отличать деепричастие от
других частей речи, умение определять глагол, от
которого образовано. Формирование умения видеть и выделять на
письме деепричастие и деепричастный оборот,
конструирование предложений с деепричастным
оборотом, закрепление навыка написания не с
деепричастием.

Задачи раздела
Дидактическая
1. Научить распознавать деепричастие среди других частей речи. Научить распознавать предложения с одиночным деепричастием, с
деепричастным оборотом. Формирование у учащихся лингвистической и языковой компетенции по теме
«Деепричастие». Развивающая
1. Развитие навыков употребления деепричастий в устной и письменной речи в
текстах разных стилей. Развитие образного мышления, позволяющего употреблять деепричастия в
речи. Воспитательная. Развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку , сохранения чистоты русского языка как явления культуры. Воспитание языкового чутья, адекватного восприятия авторского слова,
понимания семантики слова. Активизация познавательной деятельности учащихся, направленной на
расширение лексикона.

Результаты
1. Понятие о деепричастии как о глагольной форме, знать нормы
употребления деепричастий в речи. Знать правило написания не с деепричастиями, способы
образования деепричастий
3. Находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их
границы, применять пунктуационные правила при
деепричастных оборотах. Знать основные нормы русского литературного языка. Знать порядок морфологического разбора деепричастий.

Технология и формы организации
деятельности
Методы обучения. По источнику «передачи знаний»:
наглядность(таблицы, схемы, картины)
Практические(упражнения, дидактический материал)
Словесный(беседы, работа с учебником)
По характеру познавательной деятельности:
частично- поисковый
проблемный
объяснительно-иллюстративный.

Формы организации
деятельности
Индивидуальная(проверка знаний, умений)
Групповая(изучение объемного материала)
Работа в парах(при закреплении изученного
материала)
Индивидуализированная

Методы обучения
объяснительно иллюстративный
поисковый
проблемный
дидактические игры
различные виды тестирования
различные формы организации деятельности
учащихся: индивидуализированную, фронтальную,
индивидуальную, групповую и работу в парах.

Приемы работы
Письменные
• Виды диктантов:
Словарный
Выборочный
Объяснительный
Графический
Работа с перфокартой
• Составление схем
• Работа с текстом
• Сочинение по опорным словам
• Письмо по памяти
Устные
• Эвристическая беседа
• Беседа по вопросам учебника
• Монологическое высказывание на лингвистическую тему

Структура содержания тематических модулей образовательной
программы
Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы:
М. Разумовская, В. Капинос, С. Львова, Г. Богданова, В. Львов,
Дрофа, Москва, 2008г. 6 класс 204 ч. О языке – 1 час
Речь- 38 часов
Закрепление и углубление изученного в 5 классе:
Грамматика – 2 часа
Правописание – 21 час
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных,
прилагательных и глаголов – 49 часов
Морфология. Орфография:
Причастие – 37 часов
Деепричастие – 13 часов
Имя числительное – 19 часов
Местоимение – 20 часов
Резервные часы – 4 часа

Общий учебно-тематичекий план
№
Тема урока
Вид
урока
Понятие Тема
урока
повторе
ния
Развитие
речи
Умения
и
навыки
Д/З
1
Деепричастие. Урок
объяснения
нового
материала
Деепричастие
как особая
форма глагола. Глагольные и
наречные
свойства
деепричастий. Глаголы сов. и
несов. вида,
правописание
глаголов 1 и 2
спряжения. Конструирование
предложений по
заданным моделям
с использованием
деепр. Для
обозначения
добавочного
действия,
составление
связного рассказа
на грамматическую
тему. Знать понятие о
деепричастии
как
самостоятельно
й части речи,
нормы
употребления
деепричастий в
речи. Подготов
ить
рассказ о
дееприча
стии,
выполнит
ь упр. №
495. 2
Деепричастный оборот. Комбинирован
ный урок. Роль
деепричастного
оборота в
предложении. Причастный
оборот, нормы
согласования
причастия с
определяемым
словом. Конструирование
предложений с
синонимической
заменой. Уметь находить
деепричастия,
деепричастные
обороты,
определять их
границы. Упр. №
497. 3
Знаки препинания при
деепричастном обороте. Комбинирован
ный урок. Правила
обособления
деепричастного
оборота и
одиночного
деепричастия. Знаки
препинания при
причастном
обороте. Составление
предложений с
использованием
изучаемой
языковой единицы. Уметь
применять
пунктуационны
е правила при
деепричастных
оборотах. Выучить
наизусть
текст упр. № 498. приготов
иться к
письму
по
памяти.

4
5
Описание места. Написание не с
деепричастие
м
Урок развития
речи. Особенности
художественног
о описания места
действий. Тип речи. Контекстуальны
е синонимы. Комплексный
анализ текста. Знать признаки
текста,
особенности
текстаописания. Составит
ь худож. описание
своего
двора. Урокисследование
Усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила. Слитное и
раздельное
написание не с
разными
частями речи. Конструирование
предложений по
данным схемам. Знать правило
написания не с
деепричастиям
и. Уметь
сопоставлять
правило
написания не с
деепричастиям
и, причастиями
и глаголами. Подготов
иться к
словарно
му
диктанту
по упр. №503 ,
Из
упр. №505
сделать
задание
2,3. 6
Написание Не с
причастиями и
деепричастиями. Комбинирован
ный урок. Корректировка
уровня усвоения
изученного
материала. Предложения с
однородными
членами. Употребление
деепричастий для
передачи
динамичности в
развитии действия
в текстах
повествовательног
о характера. Знать основные
нормы
русского
литературного
языка. Индивид
уальные
тестовые
задания с
учетом
уровня
обученно
сти. 7
Образование
деепричастия
несовершенного вида. Урок
объяснения
нового
материала. Способы
образования
деепричастий
несовершенного
вида. Правописание
глаголов и
причастий
прошедшего
времени. Составление
монологического
высказывания на
лингвистическую
тему. Знать способы
образования
деепричастий
нес. вида,
образовывать
причастия от
глаголов,
сохраняя вид. Упр. №507.

8
Образование
Деепричасти
й
совершенног
о вида
Урок
объяснения
нового
материала. Способы образования
деепричастий
совершенного вида. Правописание Н,НН в
страдательных
причастиях. Конструирование
предложений. Знать
структурные и
грамматические
различия деепр. сов. , несов. вида. Составить
текст по
данному
началу,
используя
дееприч. и
деепричастн
ые обороты. 9
Морфологич
еский разбор
деепричастия. Комбиниров
анный урок. Знакомство с алгоритмом
морфологического
разбора деепричастия. Морфологические
признаки,орфография
,нормы употребления
деепричастия в речи. Комплексный
анализ текста. Знать порядок
морфологическо
го разбора
деепричастия. Упр. №509(2
задание). 10
Употреблени
еи
произношени
е
деепричастий
в речи. Урок
систематиза
ции ЗУН. Стилистические
особенности
употребления
деепричастий. Правописание НЕ с
разными частями
речи, орфограммы в
корне. Анализ текста и
устного
высказывания. Знать основные
нормы
литературного
языка
грамматические
орфографиче. е,
пунктуационные
Комплексны
й анализ
текста. 11
Обобщающе
е повторение
темы «
Деепричасти
е». Урок
систематиза
ции знаний. Роль деепричастия в
речи. Написание слов с
непроверяемыми
орфограммами. Работа с
деформированным
текстом. Знать
морфологически
е признаки,
орфографию
деепричастия в
речи. Упр. №528. 12
Контрольный
диктант. Урок
контроля
ЗУН. Определение уровня
усвоения изученного
материала. Озаглавить
диктант, закончить
своим
предложением. Уметь
применять
изученные
орфограммы,
соблюдать
основные
правила
орфографии. Упр. №517. 13
Анализ и
разбор
контрольного
диктанта. Урок
контроля
ЗУН. Графическое объяснение
орфограммы. Комплексный
анализ текста. Умение
классифицирова
ть ошибки. Составить
текст о роли
деепричасти
я в русском
Основные нормы
литературного языка.

Тема урока: Обобщающее повторение темы «Деепричастие»
ЦЕЛИ:
1. Образовательная:закрепление сведений о деепричастии; выработка умения правильно использовать в речи деепричастия, различать
деепричастные и причастные обороты. Развивающая:активизировать познавательную деятельность учащихся путем включения в самостоятельную и индивидуальную работу, работать
над лексиконом учащихся. Воспитательная: прививать интерес к русскому языку, через предложенные тексты воспитывать любовь к литературе. •Оргмомент. •Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урока. Словарный диктант. Учитель читает два слова; первое записывает один вариант; второе- другой вариант. Проверка с видеопроектора. Работа по группам:
– Образуйте от глаголов, записанных на доске, деепричастия :
1 группа – совершенного вида с суффиксом –В,(-ВШИ),-ШИ: понять, испечь, увлечься, сказать, привезти, увянуть. 2 группа – несовершенного вида: читать, жалеть, судить, любить, подниматься, касаться, давать. 3 группа – совершенного вида с суффиксом –А,(-Я):увидеть, услышать, приготовиться, проститься. Проверка с видеопроектора. Делаем вывод об образовании деепричастий. •Обобщение и систематизация знаний. Работа с печатным тестом. Задание : раскройте скобки, образовав деепричастие, запищите предложение, не забудьте про знаки препинания. Проверка: читают предложения с деепричастным оборотом. Ученик у доски пишет схемы к предложениям. Диктант «Проверяю себя». Задание: замените один из глаголов деепричастием, запишите полученные предложения. Проверка с видеопроектора. Проверочная работа с выборочным ответом. Работа по вариантам : выберете грамматически правильное продолжение предложения ( материал
заранее распечатан для каждого ученика). Взаимопроверка (работа в парах) : контрольный листок с ответами. Физкультминутка. Дети выполняют легкие упражнения. Тест по вариантам. Задание: отредактируйте примеры, объясните ошибки в употреблении деепричастий. Проверка с видеопроектора. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Проверка устно. •Подведение итогов урока (рефлексия)
Вопросы:
– Что повторяли на уроке?
– Почувствовали ли вы себя увереннее в знаниях и умениях по теме « Деепричастие»?
V. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. 1-ая группа : сочинение « Что я знаю о деепричастии»; 2-ая группа:
упражнение с творческим заданием.

Список основной и дополнительной
литературы
1. Абрамова. Возрастная психология. Москва: Издательский
центр и Академия. Раритет,2007г. Немцов. Общие основы психологии. Москва, 2008 г. Разумовская. Программа для общеобразовательных
учреждений. Русский языки 5-9 классы. Москва: Дрофа, 2008 г. Разумовская, И. Львова, В. Капинос, В. Львов. Русский
язык. 6 класс. Учебник для образовательных учреждений. Москва:
Дрофа, 2008 г. Разумовская. Русский язык. Поурочные планы. Составитель:
О. Финтисова. Уроки русского языка в 6 классе. Волгоград:
Учитель, 2007г. Мультимедийное приложение к учебнику под М. Разумовской, 6 класс

Результат апробации. Результативность изучения темы по итогам контрольной работы

Результативность изучения темы за три года
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2008/09
2010/11
2009/10
2008/09
2009/10
2010/11

Распредели данные слова на три группы, где 1) НЕ – частица; 2) НЕ – часть корня; 3) Не – приставка. Указать часть речи. Непреодолимая преграда, непрекращающееся ненастье, шалаш не построен, не преодолев препятствия,
недоумевая, ненавидя врага, не шелохнулся, не освещенный солнцем лес, неоттаявшая земля, не рассеяв
сомнений. Объяснительный диктант. У прославленного певца Шаляпина был объемистый кожаный портфель оклеенный множеством ярлыков
туристических фирм разных стран и городов в которых гастролировал артист. Все эти годы прожитые за
границей Шаляпин возил портфель с собой никому (не) доверяя почти (не) выпускал из рук. В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди работавшие с Шаляпиным но и родные (не) имели
представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер Шаляпин вынимал из портфеля ящик смотрел
на него в раздумье и ставил под кровать. Озаглавьте текст. Расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Определите, какова роль причастий и
деепричастий в данном тексте. Постройте схему к предложению с причастным и деепричастным оборотом.

Объяснительный диктант. А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окруженные
несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и
блеща медными доспехами. Дымом затянуло все поле, а запорожцы все палили, не переводя дух. -Озаглавьте текст. Определите его стиль. (Художественный. ) Докажите. Каков тип речи? ( Повествование). Пользуясь
толковым словарем, объясните значение выделенных слов. О каких основных действиях говорится в отрывке. Докажите, что слово пищаль- устаревшее. Составьте с ним словосочетание. Сделайте вывод о роли деепричастий в этом
отрывке (Дописывать, дорисовывать основное действие). Назад на Приемы работы

Замените причастные обороты деепричастными, сделайте вывод о роли причастий и деепричастий в русском языке. а) Летчик, приоткрывший глаза, увидел перед собой медведя. б) Алексей, не разбиравший дороги, прямо по целине
пополз в лес. в) Два мальчугана, державшиеся за руки, осторожно стали подходить к Мересьеву. г) Паутина,
запутавшаяся в скошенной траве, летала по воздуху. д) Алексей, еще не оправившийся после болезни, приступил к
работе. а) Летчик, приоткрыв глаза, увидел перед собой медведя. б) Алексей, не разбирая дороги, прямо по целине пополз в лес. в) Два мальчугана, державшись за руки, осторожно стали подходить к Мересьеву. г) Паутина, запутавшись в скошенной
траве, лнтала по воздуху. д) Алексей, еще не оправившись после болезни, приступил к работе. Проверка на компьютере. Игра «Кто, что и как». Вставьте наречия, похожие на деепричастия, в данные строчки. Задание на экране. Что я! Царь или дитя!5. Я, наверное, паша –
Говорил он…. ( не спеша). Говорит он не……(шутя). Жила царевна припеваючи
2. Конями, крытыми ковром,
С делами, справившись…. ( играючи). В санях он ……. (стоя) правит. Вот милое дитятя
3. Вот…. ( нехотя) с ума свела
Шагнул назад…. (не глядя)
Такого молодца, – подумала Овца. И, опрокинувшись, упал. Мы долго …. ( молча) отступали,
Досадно было, боя ждали. После выполнения задания учащиеся делают вывод, что в данных примерах деепричастия перешли в наречия. Они не
обособляются, как деепричастия.

Игра « перевертыши». Задание. Вставьте деепричастия во фразеологизмы и замените их словосочетаниями с другими частями речи. Слушать……. рот (раскрыв) – слушать внимательно
Кричать ………. дыхания (не переводя) – кричать постоянно
Мчаться………. язык (высунув) – бежать быстро
Работать……. рукава (спустя) – работать плохо
Работать……. рук ( не покладая ) – трудиться усердно
Трудиться……. спины ( не разгибая) – работать усердно
Решать………. головы ( не теряя ) – решать ответственно
Уйти не солоно………( хлебавши) – уйти без пользы для себя
Бежать……… голову ( сломя) – очень быстро бежать. Составьте сочинение по опорным словам. Озаглавьте текст. Используйте глаголы, заменяя некоторые из них
деепричастиями. Встал рано, оделся, позавтракал, забежал за товарищем. Бесшумно отошел от платформы поезд, набирал скорость. Пошли от станции по тропинке, свернули в заснеженный сказочный лес. Стали на лыжи, закрепили ремни. Дорога извивалась, опускалась, поднималась, заворачивала к опущке. Накатались, вернулись.

Диктант по памяти. Зима! Кр стьянин торжествуя
На дровнях обн вляет путь;
Его л шадка снег почуя
Пл тется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе в красном кушаке
Вот бегает дворовый мальчик,
В сала ки жучку посадив
Себя в коня преобразив. Назад на Приемы работы
Самопроверка:
Зима!. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке. Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив.

Отредактируйте примеры, объясните ошибки в употреблении деепричастий. 1) Закончив покосы, началась уборка урожая. 2) Окна были ярко освещены, подойдя к дому. 3) Посетив зоопарк, он нам понравился. 4) Мы обсудили ее, прочитав книгу. 5) Приветливо виляя хвостом, мы встретили Рыжика у калитки. 6) Сделав уроки, у меня заболели глаза. 7)Спускаясь на лыжах с горы, сломалась палка. 8) Догнав меня, велосипед уже был отремонтирован. 9) Меня охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни. 10) Закрыв книгу, герои надолго остаются в нашей памяти. 1) Закончив покосы, начали убирать урожай. 2) Когда мы подошли к дому, окна были ярко освещены. 3) Нам понравилось посещение зоопарка. 4)Мы обсудили книгу, когда ее прочитали. 5)Приветливо виляя хвостом, Рыжик встретил нас у калитки. 6)Когда я сделал уроки, у меня заболели глаза. 7) Когда я спускался с горы, сломалась палка. 8) Когда ребята догнали меня, велосипед я уже отремонтировал. 9)Меня охватило сильное беспокойство, когда получил письмо из деревни. 10) Когда мы закрываем книгу, герои надолго остаются в нашей памяти.

Работа с использованием перфокарты. Правописание суффиксов причастий. Стелющийся туман
2. Надеявшийся на удачу
3. Обожженное лицо
4. Плавленный сыр
5. Связанный свитер
6. Прикленные страницы
7. Неслыханное счастье
8. Кипяченое молоко
9. Примеры решены
10. Некошеный луг
1. Колющийся кустарник
2. Строящийся город
3. Потерянный день
4. Брезжущий рассвет
5. Колеблемый ветром
6. Выдержанный человек
7. Легко дышащий
8. Окна выставлены
9. Морочащий голову
10. Услышавший меня

Проверочная работа с выборочным ответом. Выберете грамматически правильное продолжение предложения (материал
распечатан для каждого ученика). 1 вариант. Пользуясь толковым словарем,
а) сначала читается вступительная статья. б) меня поразило богатство нашего языка. в) обратите внимание на иллюстративный материал. г ) многие слова окажутся вам неизвестными. Обдумав план сочинения,
а) я стал подбирать эпиграф. б) композиция не должна быть нарушена. в) много было распределено время. г) требуется знание художественного произведения.

2 вариант. 1) Работая над рецензией,
а) главная мысль определяется не сразу
б) была дана оценка тексту. в) определите сначала главную мысль текста. г) анализируются языковые средства выразительности текста. 2) Анализируя творчество Пушкина,
а) литературоведов ждет еще много открытий. б) обнаруживаются черты многих жанров и направлений. в) невольно поражаешься разносторонности его таланта. г) талант его вызывает восхищение. Контрольный листок: I вариант: в, в. II вариант: в, а. Назад к уроку

I группа. Задание исследовательского характера. Какую роль играют деепричастия в текстах повествовательного характера. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из- под руки, и все ее большое тело
колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой
улыбкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то. II группа. Составить предложения с деепричастными оборотами. Приехав на станцию,……
2. Овладев бумагами француза,……
3. Вышивая на пяльцах,…. III группа. Докажите, что подчеркнутые словосочетания являются деепричастными оборотами. Действуйте по
алгоритму. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. Раз царевна молодая, милых
братьев поджидая, пряла, сидя у окна. Волк ночью , думая залезть в овчарню, попал на псарню. Найдите глагол –сказуемое. Найдите деепричастие с зависимым словом. Задайте вопрос от глагола –сказуемого к деепричастному обороту. Действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием-обстоятельством,
относятся к одному лицу. Назад к степени мотивации
Назад на Урок
13. Раскрой скобки, образовав деепричастия, запишите предложение, не забудьте про знаки препинания. Марафонец (завоевать) первое место получил приз за волю к победе. Прыгуны в высоту ( не иметь) в этом сезоне
ни одного поражения надеются стать чемпионами мира. Моя подруга напряженно ( тренироваться) изо дня в
день стала известной гимнасткой. Назад к уроку

Диктант «Проверяю себя. » Замените один из глаголов деепричастием,
запишите полученные предложения. Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища. Стая журавлей тянулась к югу, оглашала воздух резкими криками и медленно
исчезала вдали. На дворе блестит радостное весеннее солнце и отражается в
лужицах между камней. Назад к уроку
Тест
1. Деепричастие – это:
а) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию;
б) особая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном,
выраженным глаголом. В деепричастии совмещаются признаки:
а) глагола и наречия;
б) глагола и прилагательного;
в) причастия и глагола. Деепричастие изменяется:
а) по числам и лицам;
б) по родам, падежам и числам;
в) не изменяется.

Деепричастный оборот – это:
а) деепричастие и глагол, к которому оно относится;
б) деепричастие с зависимым словом. НЕ с деепричастием пишется:
а) слитно;
б) раздельно
в) в зависимости от спряжения глагол, от которого образовано. Укажите, где допущена ошибка в определении грамматических
признаков:
а) померкнув – дееприч. , несов. в
б) вглядываясь – дееприч. , несов. в) думающий – прич. , действ. , несов. г) будущий – прил. , относит.

КЛЮЧИ К ТЕСТУ
• 1. Б
• 2. А
• 3. В
• 4. Б
• 5. Б
• 6. А
Проверка с мультимедийным проектором.

Работа с текстом
Получив книгу в библиотеке внимательно ознакомься с
ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора
постарайся запомнить , кто написал книгу. Читай
внимательно (не) «глотая» страниц, (не) пропуская
рассуждений автора. Помни, что вникая в них ты
знакомишься со взглядами самого автора, с его
отношением к героям. Определи тип и стиль речи. Расставь недостающие знаки
препинания, разбери морфологически два
деепричастия. Придумай и запиши 2 своих
предложения на данную тему с деепричастным
оборотом.