Моя школа в online 
Выберите подходящий вариант оплаты:
Коллективная заявка от 3 до 4 слушателей
Коллективная заявка от 5 до 9 слушателей
Коллективная заявка от 10 до 24 слушателей
Коллективная заявка от 25 до 44 слушателей
Коллективная заявка от 45 слушателей
Курс повышения квалификации по программе «Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS» (16 ч.) предоставляет возможность логопедам, дефектологам и педагогам инклюзивного образования усовершенствовать специальные компетенции, необходимые для профессиональной деятельности и повышения профессионального уровня в рамках уже имеющейся квалификации, и получить удостоверение установленного образца.
Программа разработана с учётом требований:
Содержание программы предусматривает изучение таких вопросов, как психолого-педагогическая характеристика пользователей альтернативной и дополнительной коммуникации и программ их обучения; дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи; диагностика потребности в коммуникации и выбор подходящих средств при организации работы с неговорящими детьми; обучение функциональным навыкам коммуникации детей с OВ3 с помощью карточек PECS.
Выдаваемый документ: удостоверение установленного образца.
Форма итоговой аттестации: итоговое тестирование.
Теги: Альтернативная и дополнительная коммуникация; Диагностика коммуникативных умений; Информационно-коммуникативные технологии; коммуникативные упражнения; Коммуникативные навыки.
Сообщество
Для зачисления на программы профессиональной переподготовки (СПП(Ф)) / повышения квалификации (СТК(Ф)) слушателям необходимо предоставить:
Обязательным условием выдачи слушателю оригинала документа о полученном в нашей организации дополнительном профессиональном образовании является полная укомплектованность его личного дела необходимыми документами.
* Обратите внимание, что к отдельным категориям работников образования Профессиональные стандарты и Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утвержден приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н) предъявляют особые квалификационные требования. Подробнее.
Требования к оформлению документов для зачисления
Документы об иностранном образовании и/или иностранной квалификации, признаваемые в РФ, должны быть в установленном законодательством Российской Федерации порядке легализованы и переведены на русский язык.
Часто задаваемые вопросы
Проходила в этой школе курсы повышения квалификации. Очень много полезной информации получила за несколько занятий. Приняла для себя опыт современного ведения занятия, общения с гиперактивными и малообщительными детьми. В моей дальнейшей работе знания, полученные в этой школе, очень пригодились.
Очень понравился курс “Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS”
Здравствуйте! Мне очень понравился курс, все очень понятно, доступно, все лекции очень хорошо усвоились, развернутые лекции. Очень удобно что ты слушаешь и читаешь слайды. Спасибо!
Огромное спасибо за данную очень полезную информацию. Я молодой специалист и для меня очень важно на данном этапе моей работы услышать грамотно- изложенную и самое главное апробированную информацию. Благодарю!
Цена качество соответствуют, был приятно удивлен курсу.
Курс очень и очень занимательный. С удовольствием его прошла. Понравились Ваш стиль изложения материала и его подборка. Все разложено «по полочкам».
Спасибо!
Спасибо большое за отснятые видеоролики! Четко и логично выстроенный материал способствует пониманию технологического внедрения. Но, уже сегодня, внедряя изученный материал в практику, я ощущаю потребность еще и еще раз вернуться к просмотру видеоматериалов. Высокий процент полезности и нужности позволяет верить, что и смогу также эффективно помогать деткам, как и вы. Спасибо команде за качественный материал.
Курсы переподготовки
Формат:
круглосуточный доступ (офлайн)
Курсы повышения квалификации
Формат:
занятия по расписанию (онлайн)
Нас
слушателей (по данным портала Отзовик).
Отзыв Оксаны Кононовой
Курсы очень полезные, узнала очень много методов и приемов работы с детьми с расстройствами артистического спектра.
Подробнее
Отзыв Елены Колесниковой, Самара
Спасибо организаторам данного курса за возможность повышения квалификации в удобном формате! Спасибо за полезный и важный материал! Как всегда-все нужное и важное для работы и саморазвития. Спасибо вам!
Подробнее
Отзыв Галины Дружининой
Проходила курс «Архивариус» (специалист архива), чтобы освежить свои знания в сфере архивного дела и особенно электронного хранения документов и получить новую профессию. Цели удалось достичь. Материалы предоставлены актуальные, подробные и по достаточно широкому кругу вопросов. Освещены все темы, с чем приходится сталкиваться в работе архивариусу, включая в целом вопросы делопроизводства и документационного обеспечения управления, правовые и другие вопросы. Предоставлены образцы документов для оформления. Удобно, что доступ к записям занятий и тестам организован в круглосуточном режиме, а онлайн-консультант всегда оперативно отвечал мне на технические и организационные вопросы по обучению. Благодарю преподавателей и организаторов за этот курс!
Подробнее
Спецпредложение
Пополнив свой личный счёт в интернет-магазине «УчМаг» на сумму 400 рублей, Вы сможете бесплатно получить доступ к материалам данного офлайн-мероприятия и бесплатно получить сертификат.
Денежные средства на Ваш личный счёт зачисляются в полном размере, и ими можно будет воспользоваться в любое удобное Вам время при покупке любых товаров в интернет-магазине «УчМаг» (за исключением купонов на пополнение личного счёта).
Формат offline-вебинара предполагает, что вы можете пользоваться материалами (выступление, презентация) круглосуточно в любое удобное вам время, а также связаться с автором и получить ответы на интересующие вас вопросы.
Главной проблемой детей с особенными потребностями является то, что они не могут говорить и выразить свои потребности. Если родители еще как-то могут понять, чего хочет их ребенок, то при общении с незнакомыми людьми у детей данной категории возникают трудности – зачастую их не понимают, вследствие чего ребенок начинает нервничать, проявлять агрессию и т.д. Таким детям нужны специальные дидактические материалы, без лишних деталей – карточки и визуальные расписания, при помощи которых ребенок сможет общаться с другими людьми.
PECS – система альтернативной коммуникации с помощью обмена карточек, которая изначально была создана для детей с РАС. Но как оказалось, эта система подходит абсолютно всем детям, у которых имеются трудности с речью и общением. Эти материалы помогут достичь успеха в развитии невербальных детей (аутизм, тугоухость, ЗПР, ДЦП, умственная отсталость и т.д.), а зачастую, становятся необходимым средством общения в их взрослой жизни.
На вебинаре слушатели познакомятся с особенностями методологии, видами карточек PECS, а также основными этапами работы с данной системой.
Содержательные вопросы вебинара:
1. Виды карточек PECS, их основная цель, методы и приёмы работы с системой.
2. Этапы овладения альтернативной коммуникативной системой обмена изображениями детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Распространенные ошибки в работе с системой PECS.
Ведущий вебинара:
Кайзер-Симон Нина Сергеевна, учитель-дефектолог ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»; руководитель методического объединения учителей-предметников, член методического совета школы-интерната, специалист ресурсного центра инклюзивного образования на базе ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1».
Теги: Поддерживающая коммуникация; Коммуникация; Альтернативная и дополнительная коммуникация; АДК; Расстройства аутистического спектра; Дефектологическая практика.
Благодарю за обучение. Знания, которые я получила: расширили мой кругозор и внесли яснось в порядок проведения работы и не только.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности
Наличие лицензии № 037563 от 08 июня 2016 г. на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования (подвид «дополнительное профессиональное образование», «дополнительное образование детей и взрослых», «профессиональное обучение») (бланк серии 77Л01 № 0008386), предоставленной Обществу с ограниченной ответственностью «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» (ООО «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований») Департаментом образования города Москвы (приказ № 730Л от 08.06.2016).
— Документы, регламентирующие деятельность дополнительного образования
Отзыв Елены Шляндиной
Добрый день. Благодарю за возможность пройти обучение на вашей площадке. Это очень удобно и большое значение имеет доступность в любое время, так как основная работа занимает много времени, а такая форма позволяет повысит квалификацию без отрыва от основной деятельности. Искренне благодарю за копилку из материалов курса: презентации, материалы авторов – это очень пригодиться в практической работе с детьми.
Подробнее
Отзыв Ольги Курдиной
Прошла курс “Профессиональная компетентность педагога ДО в условиях внедрения новой Федеральной образовательной программы дошкольного образования ” Материал изложен доступно,получила много полезной информации.
Подробнее
Цель программы
Поведенческое расстройство – достаточно распространенная проблема в детском возрасте. Такие дети нуждаются в качественной помощи психологов. АВА- и PECS-терапия – это методики, которые дают стойкую положительную динамику при работе с детьми, страдающими адаптивными формами поведения.
Цель программы повышения квалификации – в удобном дистанционном формате дать слушателям все необходимые компетенции для работы с детьми с особенностями развития и поведения.
Основные задачи программы
1. Изучить отечественный и зарубежный опыт работы с детьми с РАС.
2. Освоить особенности психического развития детей с РАС.
3. Научиться оказывать помощь семье, воспитывающей ребенка с РАС.
4. Познакомиться с психолого-педагогическими технологиями работы с детьми с РАС.
5. Усвоить коррекционное сопровождение детей с РАС.
6. Понять и изучить основы прикладного анализа поведения (АВА).
7. Научиться применять АВА на практике.
8. Ознакомиться с основными техниками анализа вербального поведения.
9. Усвоить метод блоков.
10. Освоить метод пошагового обучения.
11. Изучить системы дополнительной коммуникации (PECS).
Методы обучения
1. Программа повышения квалификации разработана так, чтобы процесс обучения был максимально легким и без потери качества, а слушатели проходили обучение до конца, не бросая его из-за огромного объема информации и сложных заданий, а также могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
Курс сжатый, но качественный. В лекциях и вебинарах педагогами собрана самая важная информация, соответствующая требованиям профессиональных стандартов и ФГОС.
Выполнять практические задания, сдавать тесты и зачеты можно в удобное время в пределах учебного графика.
Для сдачи итогового тестирования дается 3 попытки. Тесты по промежуточным модулям и дисциплинам можно сдавать неограниченное количество раз.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию, имеют доступ к библиотеке вебинаров, после просмотра которых можно получить сертификат в электронном виде. Для скачивания доступны методички, лекции, дополнительная учебная литература.
3. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в работе.
Результат обучения
Вы владеете психологическими навыками для сопровождения детей с РАС.
Вы можете применять полученные знания в работе с детьми с особенностями поведения и развития в сфере психологии и педагогики.
После успешного прохождения итоговой аттестации вы получаете удостоверение установленного образца, подтверждающее актуальную квалификацию.
По окончании обучения регистрационные данные выданных документов вносятся в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении».
Требования к слушателям
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
1. диплом о высшем образовании (диплом бакалавра, специалиста, магистра) или диплом о среднем профессиональном образовании;
2. документ, удостоверяющий личность и гражданство;
3. справку с места учёбы для студентов, проходящих обучение в заведениях высшего и среднего профессионального образования (при необходимости);
4. свидетельства об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости);
5. СНИЛС – необходим для добавления документа об образовании в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»;
документы принимаются в электронном виде (скан или фото хорошего качества) в форматах: JPEG, JPG, PNG, doc, docx, pdf.
Посмотрите программу
Изучите учебный план
Ознакомьтесь с отзывами
«Коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения у детей с РАС (АВА-терапия и PECS терапия)»
Виноградова Анна Владимировна
Спасибо за отличную и интересную программу.
Асанова Айгерим Рысбаевна, г.Москва
Рада, что обучалась именно у вас. Надеюсь, буду продолжать обучение еще по другим курсам.
Митрофанова Олеся Евгеньевна, г.Санкт-Петербург
Спасибо за прекрасный курс! Полная и понятная программа обучения. Очень рада, что выбрала обучение в НЦРДО.
Потапова Ирина Константиновна, г.Краснодар
Курс понравился. Хорошая программа, интересный и доступный материал. Система обучения удобная.
Жесткова Оксана Владимировна, г.Мытищи
Мое обучение по курсу «Коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения у детей с РАС (АВА-терапия и PECS терапия)» прошло на одном дыхании! Все было доступно, четко и организованно. Спасибо за обучение!
Диплом НЦРДО по программе «Коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения у детей с РАС (АВА-терапия и PECS терапия)»
Главной проблемой детей с особенными потребностями является то, что они не могу говорить и выразить свои потребности. Если родители еще как-то могут понять чего хочет их ребенок, то при общении с незнакомыми людьми у детей с расстройством аутистического спектра возникают трудности – зачастую их не понимают, вследствие чего ребенок начинает нервничать, психовать, проявлять агрессию и т.д. Возникает вопрос: как же общаться с невербальным ребенком?
Таким детям нужны специальные дидактические материалы, без лишних деталей – карточки и визуальные расписания, при помощи которых ребенок сможет общаться с другими людьми.
PECS – система альтернативной коммуникации с помощью обмена карточек, которая изначально была создана для детей с РАС. Но как оказалось, эта система подходит абсолютно всем детям, у которых трудности с речью и общением.
Эти материалы помогут достичь успеха в развитии невербальных детей (аутизм, тугоухость, ЗПР, ДЦП и т.д.), а зачастую, становятся необходимым средством общения в их взрослой жизни.
Работа с карточками PECS
Работу с карточками нужно вводить с дефектологом или другим коррекционным педагогом, который наблюдая за ребенком, определит его навыки и умения.
На первом этапе, как правило, педагоги советуют вводить первыми две карточки PECS – «нет» и «да», т.к. дети с РАС часто не умеют копировать и повторять движений, таких как кивок и отрицательные махи головой.
Освоение этих двух карточек значительно облегчит жизнь родителям и ребенку.
Важно! Если ребенок может произнести слово «нет» и «да» или показать жестом, карточки использовать не нужно.
Второй этап ввода карточек PECS — мотивационные предметы и действия ребенка.
Например: картинка с конфеткой. Нужно показать ребенку эту картинку и спросить: «Хочешь?», если да, то организовать обмен и озвучить название карточки. Во время передачи конфеты, карточку следует забрать и обязательно похвалить. Далее ребенка следует ознакомить с другими обозначениями мотивационных предметов.
Обозначенные картинкой действия вводятся так же, как и предметы.
Например: малыш любит кататься на качели. Нужно показать подходящую картинку, сказать «кататься», покатать ребенка и еще раз показать картинку.
Важно! Как только ребенок пытается назвать желаемый предмет словом, карточку следует убрать из альбома.
Третьим этапом обучения PECS будет набор карточек, которые точно обозначают события — расписание.
Расписание включает в себя несколько карточек определенной тематики, расположенные друг за другом в определенном порядке.
Это может быть расписание дня, похода в магазин, уборки, сборов в магазин, приема пищи и т.д.
Этот этап вводится при условии, что ребенок видит и понимает картинки на карточках и соотносит картинки с их значением.
Пример: «расписание дня». Для ввода этих карточек нужно подготовить планшет (картонная или пластиковая основа), на котором будут выстроены в ряд картинки или фото с изображением тех повседневных занятий, которыми нужно заняться ребенку в течение дня.
Карточки следует распределить таким образом, чтобы занятия по программе были расположены сразу перед любимыми занятиями ребенка, такими как просмотр мультиков, прогулкой и т.д. Таким образом, ребенок будет понимать, что перед прогулкой ему нужно учиться.
Расписание можно использовать для развития ребенка в учебных целях. Взяв альбом или планшет нужно спросить: «Что у нас сейчас? А что будет потом? ». В конце дня, когда все события из расписания дня закончились, нужно собрать карточки и пообщаться с ребёнком: «Что было в начале дня?», «Что было после занятий?», «Что ты делал после просмотра мультфильма?» и т.д.
Расписание нужно не только для обучения, а и для того, чтобы убрать у ребенка чувство тревоги. Часто встречается, что у детей с РАС возникает тревога, если нарушается привычный для них режим дня и ребенок не понимает, что будет происходить дальше.
Например, случай из жизни семьи: когда семья собиралась в машине куда-то ехать, то девочка с аутизмом начинала капризничать и плакать. Она думала, что ее сейчас повезут к врачу, т.к. однажды такое было, а дети с РАС склонны запоминать негативные случаи. На самом же деле семья собиралась поехать в магазин или в парк. То есть, если бы девочка знала, что сев в автомобиль она поедет на прогулку, а не к врачу — она конечно бы не плакала.
С какого числа карточек PECS стоит начать?
У ребёнка, конечно же, не сразу появится целый альбом карточек PECS. Начинать стоит с одной мотивационной или двух карточек «да/нет». Если ребёнок все понимает и быстро поддается обучению, добавляется еще одна карточка – и постепенно их объём доводится до нужного размера.
Можно сделать карточки PECS по темам: «поездка к бабушке, «просмотр мультиков», «чистка зубов», «расписания дня», «карточки с нуждами» и т.д.
Все карточки для занятий должны быть в доступе, чтобы ребенок смог в любой момент ими пользоваться.
Как сделать карточки PECS своими руками
Карточки PECS очень просто сделать своими руками. Лучше всего использовать фотографии, т.к. изображении более реалистичное и его лучше воспринять ребенку.
Также можно распечатать на цветном принтере картинки, найденные в интернете. Картинки легко сделать нужного размера сохраняя в предварительно созданной таблице в Microsoft Word.
После распечатки карточки лучше заламинировать или заклеить скотчем. На обратной стороне приклеить липучки на клейкой основе, которые продаются в магазине для шитья.
Заговорит когда-нибудь ребенок, если привыкнет так общаться?
Мечта каждого родителя – это чтобы всё-таки ребёнок смог словами выразить все свои потребности и общаться развернутыми и полными предложениями. Многие боятся, что если дети начнут пользоваться такими карточками, то они не заговорят. Это частое и очень большое заблуждение!
Отзывы родителей использовавших PECS говорят о том, что с помощью этих карточек происходит лучшая стимуляция коммуникации, то есть ребёнок сам хочет общаться и начинает строить предложения в своей голове. Карточки только стимулируют его к возникновению речи.
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Коммуникация – это общение людей в процессе совместной деятельности, обмен информацией, идеями, мыслями. Коммуникационный процесс – это процесс передачи информации от одного человека другому или другим людям.
PECS – коммуникативная система обмена изображениями (карточками), разработана в 1985г. доктором Энди Бонди и логопедом Лори Фрост и, основана на желании ребенка что-то получить.
PECS система предполагает – научить ребенка спонтанно называть слова, можно научить вокальной имитации, становиться возможным обобщение вербальных навыков.
Используется для детей с РАС, ДЦП, нарушениями речи и др. лицами, испытывающими коммуникативные нарушения.
Благодаря передаче карточек «из рук в руки», коммуникативные акты приобретают наглядность, ведь достаточно часто дети с РАС желают что-то вербально, но не могут переключить на себя внимание, и сообщение в итоге игнорируется.
При PECS проблемное проявление поведения (стимы, агрессия, аутоагрессия и др.) начинает уменьшаться. Например, если ребенок молча бьет других людей, в действительности желая пить – можно научить его попросить воды при помощи соответствующей картинки, и эта позитивная коммуникация заменит негативную реакцию. Конечно, это упрощенный пример, а в реальности ситуации обычно обстоят значительно сложнее – однако по результатам многих исследований было установлено, что чем выше развиты коммуникативные навыки, тем ниже риск нежелательного поведения.
Аутичным людям трудно инициировать различные действия, даже собственные сообщения и просьбы. Из-за этого большинство аутистов предпочтет ждать, что кто-то рано или поздно поинтересуется «чего ты хочешь?» или использует какую-либо альтернативную систему общения. Задача PECS – научить ребенка начинать общение, по собственной инициативе озвучивать свое мнение, потребность или желание. На занятиях PECS моделируются ситуации, в которых ученик захочет попросить что-либо у партнера по коммуникации. Во время первых занятий третий человек (взрослый помощник, стоящий сзади) начинает физически «подсказывать» ученику правильный выбор нужного изображения. С каждым занятием количество таких подсказок извне уменьшается, а ребенок обучается обмениваться карточками с партнером по собственной воле, получая поощрения за верный выбор.
Развитие любых коммуникативных навыков значительно повышает вероятность того, что ребенок начнет пользоваться устной речью. Если же ребенок все еще недостаточно владеет ею, то система PECS поможет ему научиться использовать альтернативный способ общения в ситуациях, когда «не хватает слов». Достаточно часто аутичные дети в определенный момент перестают использовать карточки, поскольку у них развивается обычная речь – более простой и эффективный способ общения по сравнению с обменом изображениями.
Обучение по данной системе длится довольно долго, однако полученные результаты не могут не радовать. Молчащие дети обучаются самовыражаться, сообщать о своих желаниях и потребностях, продуктивно коммуницировать с другими людьми.
Подготовка к PECS
В систему включены 6 основных этапов обучения и овладение базисными навыками (да, нет, дай)
Конечная цель: ребенок берет карточку и передает ее тому, с кем коммуницирует.
(идеально 80 обменов в течение дня).
Конечная цель: ребенок подходит к своему индивидуальному альбому для занятий, берет карточку, подходит к педагогу, привлекает его внимание и кладет карточку в руку педагогу. Важная составляющая находить нужную карточку. (Можно использовать коммуникационное поле альбома, дома холодильник).
Конечная цель: Ребенок подходит к альбому для занятий и выбирает нужную карточку из нескольких имеющихся, приближается к собеседнику и отдает ее. Или же ребенок ищет показываемый на карточке предмет. («Что сначала?», «А что будет потом?» Расписание). Карточки следует располагать таким образом, чтобы занятия по программе чередовались с любимыми занятиями ребенка, такими как просмотр мультиков, прогулкой и т.д.
Конечная цель: ребенок заканчивает на полоске фразу «Я хочу» картинкой, изображающей желаемую вещь, после чего отдает полоску собеседнику.
Взрослый задает вопрос перед тем, как ребенок начинает составлять предложение.
На 5-6 этапах активно к существительным и глаголам добавляются прилагательные.
Система тестирования. Чаще проводить, так как меняются предпочтения, выбор более сильных предпочтений (съедобное – несъедобное). Структурированное наблюдение (без предоставления требований, стимулы в доступе ребенка, одиночные стимулы, выбор из пары, выбор из множества).
Заговорит ли ребенок, если будет общаться карточками?
Создатели системы PECS подчеркивают, что педагоги должны пройти специальное обучение, для того чтобы правильно использовать стратегию общения и чтобы аспекты поведенческого анализа и методы обучения поведению применялись в сочетании с программой PECS.
Среди учащихся с ОВЗ встречаются дети, которые не способны разговаривать и общаться общепринятым способом. Но это не значит, что они не имеют желания и потребности общаться с окружающими людьми. Для реализации этой потребности используются специальные методики, технологии и современные технические средства, позволяющие осуществлять альтернативную коммуникацию.
Альтернативная коммуникация – это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если они не способны объясняться. Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает её развитию, способствует развитию мышления, повышает возможности независимости ребёнка.
Можно выделить следующие системы альтернативной коммуникации:
Система коммуникации при помощи карточек
– система коммуникации с помощью обмена карточек была создана для детей с РАС. Но она подходит и другим детям, у которых трудности с речью и общением. Эта система коммуникации была разработана в 1985 году и базируется на принципах прикладного анализа поведения или АВА – терапии. До того, как обучать ребенка первичным навыкам коммуникации с помощью необходимо подготовиться к обучающему процессу. Необходимо определить круг интересов ребенка: чем занимается, что любит есть, с кем проводит время, куда ходит, а также чего особенно не любит.
После того, как мотивационные стимулы определены, следует подготовить материалы:
В методику включены шесть этапов обучения.
1 этап – обучение основам общения между людьми.
2 этап – увеличение дистанции между участниками коммуникации.
3 этап – ребёнок учится различать карточки, выбирать нужные.
5 этап – обучение ответам на вопрос «Что ты хочешь?».
6 этап – обучение комментированию различных ситуаций, ответам на вопросы.
Сначала вводятся карточки «да» и «нет», выполненные в разном цвете (зелёном и красном) т.к. дети с часто не умеют копировать и повторять движений, таких как кивок и отрицательные махи головой.
Третьим этапом обучения будет набор карточек, которые точно обозначают события — расписание.
PECS используются и для создания визуального расписания. Расписание нужно не только для обучения, а и для того, чтобы убрать у ребенка чувство тревоги. Часто встречается, что у детей с РАС возникает тревога, если нарушается привычный для них режим дня и ребенок не понимает, что будет происходить дальше.
Развитие любых коммуникативных навыков повышает вероятность того, что ребёнок начнёт пользоваться устной речью. Учащийся научится самовыражению, сможет сообщать о своих желаниях и потребностях.
Альтернативная коммуникация играет важную роль в развитии безречевых детей. Под руководством педагога любой ребёнок сможет общаться.