Моя школа в online Обучаем дистанционно: виды онлайн- уроков и их структура.
Вынужденный карантин, который вводят в школах, не отменяет необходимость получать новые знания. Дистанционная форма обучения все увереннее заявляет о себе, и нам педагогам, в кротчайшие сроки пришлось освоить совершенно новый для нас вид деятельности. Как организовать уроки в дистанционном формате? ( 2 СЛАЙД) Это один из самых часто задаваемых вопросов при переходе на онлайн-обучение. Без паники! Главное — правильно подойти к организации урока и выявить основную цель, которую вы хотите донести до учеников. Поэтому предлагаю разобраться , какие виды дистанционных уроков бывают и каковы их особенности.
Быстрый переход на дистанционное обучение ставит перед учителями вопрос: как правильно организовать онлайн-урок? Может, просто высылать «домашку» в WhatsApp? С какой периодичностью проводить вебинары? Как правильно преподнести новую тему? Обо всем по порядку.
Можно выделить два режима дистанционного урока, которые отличаются по типу взаимодействия учителя и учеников: (3 СЛАЙД)
Структура дистанционного урока (4 СЛАЙД)
Урок в дистанционной форме должен содержать в себе следующее:
( 5 СЛАЙД) Составьте примерный план работы по предмету на неделю. Учитывайте, что время дистанционного урока сокращено до 30 минут. Организовывайте уроки исходя из результата, который необходимо достичь ученикам.
3 вопроса, которые вы должны себе задать:
1. Чему я хочу научить моих учеников?
2. Каким образом дети этому научатся?
3. Какую поддержку в этом я могу им дать?
Ответы помогут в составлении плана работы. Подумайте об учебных материалах, способах контроля работы учеников, способах обратной связи.
(6 СЛАЙД) Позаботьтесь об учениках: продумать план работы можно и для них. Определите сроки выполнения работ, составьте рекомендации по выполнению заданий. Спланируйте расписание, где будут прописаны классные часы, вебинары. Составьте список учебных материалов, литературы.
Виды дистанционных уроков (7 СЛАЙД)
1. Анонсирующий урок. Цель: привлечь внимание детей, замотивировать на обучение. Можно записать небольшое видео через различные сервисы, поделиться ссылкой на него с учениками.
2. Вводное занятие. Цель: обозначить проблему занятий, сделать небольшой обзор. Можно записать видеолекцию либо использовать формат вебинара.
3. Консультация. Попросите детей составить список вопросов и предварительно прислать перед уроком. Вместе с учениками старайтесь найти решения возникших проблем.
4. Тестирование. Проводите дистанционно тесты, олимпиады, выполняйте виртуальные лабораторные. Все это — эффективные формы контроля за обучающимися.
5. Вебинар. Есть много платформ, позволяющих провести вебинар с учениками, используя видеосвязь. Есть два вида вебинаров: вебинары с двусторонним участием учителя и учащихся; вебинары (веб-касты, веб-конференции) с односторонним участием: кто-то выступает в качестве докладчика, остальные — слушатели.
6. Веб-квест. Включает в себя задание с игровыми элементами. Для веб-квеста необходимы интернет-ресурсы. Ученики сами ищут информацию, необходимую для выполнения задания квеста, в интернете или книгах.
Для дистанционной подготовки к ВПР использую сервис Демо–версии КИМов, интерактивные образовательные платформы Учи.ру, ЯКласс, Яндекс-учебник, Фоксфорд и другие.
Ссылки, которые может использовать учитель при работе: (8 СЛАЙД)
• https://cifra.school/ — Моя школа в
• https://interneturok.ru/ — библиотека видеоуроков школьной программы.
• https://infourok.ru/school?mindbox—click—id=cdb0c22b-23f1-4b5d-8f8f-08afe1b86594 онлайн-школа «Инфоурок» (там вы тоже можете создавать свои презентации и т.п. и делать ссылки).
• http://uchitel.uss.dvfu.ru/wp—content/uploads/2016/10/Онлайн-урок.pdf — опыт работы с описанием платформ.
Этапы дистанционного урока (9- 15 СЛАЙД)
Обязателен. Занимает 1–2 минуты, помогает настроиться на работу.
—Актуализация знаний -Обязательный этап, чтобы структурировать материал и дать представление о его месте в курсе. Не должен занимать больше 1–2 минут. На этом этапе используются различные методы повышения мотивации к изучению нового материала – видеоролики, учебная задача. Если данный этап вы предпочитаете реализовывать в виде фронтальной работы с классом – не беда, можно просто разместить список вопросов, не требуя ответа, так как они сами собой уже подготовят ребенка к новой учебной задаче.
-Объяснение нового материала— Обязательный этап. Может занимать до 90% от занятия в зависимости от выбранной формы.
—Закрепление и отработка пройденного материала— Обязательный этап урока, который можно вынести в зону самостоятельной работы учеников. Первичная проверка понимания и закрепление – идеальный вариант реализовать данный этап непосредственно при изучении нового материала, перемежая образовательный контент заданиями, интерактивными моделями и вопросами для самопроверки. На мощных образовательных порталах все так и сделано, например в портале РЭШ есть интерактивные проверочные тесты.
— Обязательный этап: в некоторых случаях домашнее задание может отсутствовать, либо быть индивидуальным. Старайтесь не перегружать детей обилием домашнего задания.
—Оценивание-Необязательный этап, так как реализовать работу на уроке с последующим формирующим оцениванием в режиме дистанционных занятий проблематично. Не забывайте своевременно проверять задания и публично или частно информировать учеников об их достижениях и допущенных ошибках.
— Обязательный этап. Оптимальная форма организации анкетирование с закрытыми результатами. Результаты такого анкетирования доступны только ученику и педагогу. Личная беседа.
С какими сложностями вы можете столкнуться? (16-17 СЛАЙД)
Проблема 1. Если в классе были ученики, которые не хотели работать на уроке, то маловероятно, что они начнут работать на занятии дистанционно. К сожалению, нет общего правила, которое поможет каждому педагогу растормошить таких учеников. Подойдите к каждому такому ребенку индивидуально. Кто-то начнет проявлять активность при работе в группе (например, задание в одном документе для всего класса), кому-то просто необходимо подавать информацию в другом виде, для кого-то максимальную пользу принесут индивидуальные консультации с учителем. Наказание — не самое лучшее решение. Оно не поможет в длительной перспективе и может лишь негативно сказаться на желании ребенка учиться.
Проблема 2. Большая трата времени на создание учебного материала. В первую очередь необходимо помнить, что материал должен учить ребят, а не просто проверять их память. Прежде мы передавали в классе ученикам ту информацию, которой сами владели очень хорошо. В дистанционном обучении иначе — нужно, чтобы знание появилось в голове учеников, когда они работают дома.
Проблема 3. Тщательно продумайте ту работу, которую ученики будут выполнять на оценку. Обучающиеся имеют под рукой Google, а также совместный чат с одноклассниками. Пусть эти два фактора дополняют друг друга. Для этого необходимо придумать качественные задания, возможно, с использованием интерактивных технологий.
4 ошибки (18-19СЛАЙД)
1. Давать много заданий ученикам в электронный журнал (или через другой канал). Помните, что с переходом на дистанционное обучение трудно всем, в том числе обучающимся. Задача учителей заключается не в том, чтобы дать как можно больше заданий детям, а в том, чтобы грамотно и эффективно выстроить их обучение.
2. Постоянно контролировать учеников. Велика вероятность, что на первое место выйдут мысли о том, как и за что оценить ученика. А мы должны думать о том, как помочь ему учиться.
3. Оценивать не итог, а процесс обучения. Если ученик изучает необходимую информацию, проходит тестирования, задает вопросы, делает ошибки — смело можно сказать, что он учится. Нужно давать обратную связь обучающимся, например посредством общего чата. И только когда ученик уже научится, можно говорить о работе на оценку. Это будет являться итогом работы, которую ранее проделал ученик.
4. Просить всех учеников присылать домашние задания по e-mail. Делать так нужно только в крайних случаях с отдельными учениками, у которых, например, не получается сделать задание и он просит вашей помощи. В противном случае ваша почта будет забита письмами с фото заданий. А так ведь можно и что-то важное упустить!
(20 СЛАЙД) На самом деле не все так страшно. Наоборот, цифровые образовательные ресурсы помогают организовать учебную деятельность таким образом, чтобы учитывались индивидуальные особенности учеников. Думаю, что и моим ученикам интересна и полезна эта форма работы. Надо идти в ногу со временем и надо учиться по тем правилам, которые нам диктует жизнь.
Как выбрать форму дистанционного обучения?
Есть три основные формы дистанционного обучения:
• классическое дистанционное обучение;
• смешанная форма.
Классическое дистанционное обучение.
Чтобы реализовать дистанционное обучение в этой форме, учителю достаточно подготовить и направить ученикам материалы для самостоятельного изучения тем. К каждой теме учитель планирует «контрольные точки» – задания, с помощью которых можно оценить, усвоил школьник тему или нет. Контрольные точки также решают проблему с накопляемостью отметок.
Онлайн-уроки. Для организации работы в этой форме учитель должен обладать необходимыми ИКТ-компетенциями: уметь пользоваться как базовыми компьютерными возможностями, так и расширенным пакетом программного обеспечения (далее ПО). В расширенный пакет ПО входят программы и сайты, с помощью которых можно проводить онлайн-трансляции уроков или направлять уже существующие материалы школьникам, как в РЭШ или МЭШ.
Смешанная форма. Подразумевает чередование форматов обучения. Педагог планирует для разных тем разные виды деятельности. Например, дать школьникам параграф из учебника на самостоятельное изучение, а потом провести фронтальный опрос в рамках онлайн-трансляции.
Пример организации урока в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Скайп
Шаг 1. Зайти по ссылке https://www.skype.com/ru/free-conference-call/
Шаг 2. Создать бесплатную уникальную ссылку нажимаем на кнопку «Создать бесплатное собрание» (рисунок 1):
Шаг 3. Скопировать ссылку на собрание и отправьте ее участникам. Затем нажмите на кнопку «Позвонить» (рисунок 2):
Шаг 4. Нажмите кнопку «Присоединиться как гость» (рисунок 3):
Шаг 5. Ввести свое имя и нажать на кнопку «Присоединиться» (рисунок 4):
Шаг 6. Нажать на кнопку «Позвонить» и начать занятие (рисунок 5).
Проведение уроков/занятий дистанционно/онлаин в начальной школе.
Зубкова Ирина Владимировна
ГБОУ «Школа в Некрасовке»
О том, как можно провести дистанционные занятия можно найти много информации в интернете, решила поделиться с вами своим опытом.
Данная статья написана на основе одного из занятий, которых я проводила, для того, чтобы у вас была возможность не только прочитать, но и увидеть вариант проведения дистанционного урока для младших школьников (7-11 лет). Статья в формате с скринами для наглядного примера. Ссылку на видео такого занятия оставлю в конце статьи.
В статье мы разберем с вами такие пункты:
Дистанционные уроки мы проводим в соответствии с Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 “Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ”
Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на занятии
Общее время работы за компьютером не должно превышать: в 1-2-м классе – 20 минут, в 3-4-м – 25 минут.
Время электронного урока до 30 минут (п.3.2 методических рекомендаций Минпросвещения от 20.03.2020).
Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 – 4 классах не должна превышать 7 – 10 минут.
– Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 – 35 см у обучающихся 1 – 4 классов.
Более подробно информация изложена в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Объем домашних заданий по всем учебным предметам должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали: во 2-3 классах – 1,5 часа, в 4-5 классах – 2 часа (приказ Минобрнауки России от 17 июля 2015 г. № 734)
Примерный список приложений/программ
С возможностью демонстрации экрана:
Без возможности демонстрации экрана (только онлаин общение)
Остановлюсь подробнее о том, как создать встречи в этих приложениях.
Для того чтобы создать встречу/мероприятие в этом приложении необходимо создать свою команду или вступить уже существующие.
Если вы выбираете «Создать команду», то вам сначала будет предложено выбрать тип команды, а потом в зависимости от типа команды заполнить содержание.
Предположим, что вы уже создали команду или вступили в существующую.
На примере моей команды, я покажу вам, что делать дальше.
Для того чтобы найти вашу команду, необходимо открыть приложение и слева найти вкладку «Команды», нажимаем на нее. И выбираем необходимую нам команду из списка.
Затем открываем нашу команду и справа наверху есть вкладка «Встреча».
Когда мы на нее нажимаем нам предлагают два варианта:
Я предлагаю воспользоваться вкладкой «Запланировать собрание» и заранее отправлять ссылки ученикам(родителям) для подключения.
В скрине я выделила те пункты на которые нужно обратить внимание:
2 Дата мероприятия
Предположим, что у нас занятие для 3 класса, соответственно длительность урока не более 25 минут. Это число мы пишем вручную, т.к. его нет в предложенных вариантах (вложенных в программу)
Когда мы все настроили, нажимаем кнопку «Отправить» вверху справа.
Все наши встречи появляются в беседе
Чтобы поделить ссылкой с учениками, мы открываем нашу встречу (нажимаем на нее)
Прежде чем запустится встреча, мы можем сразу настроить:
После того как все настроили – нажимаем 3 «Присоединиться сейчас»
Чтобы скопировать ссылку для подключения, нажимаем на 1 – вверху значок, потом на справа значок 2 (см.скрин). Данные копируются и эти ссылки мы отправляем ученикам.
Другие полезные функции отмеченные цифрами:
При завершении встречи нажимаем «Выйти» красная иконка справа, наверху.
Это основное, что вам может понадобиться при создании встречи в Microsoft Teams
Второе приложение, которое я обещала с вами рассмотреть это Google Meet
Чтобы создавать встречи, вы должны создать учетную запись Гугл.
После этого заходите в гугл, нажимаете на квадратики наверху справа и выбираете Google Meet. Можно сразу ввести Гугл Мит в поисковике и вы сразу попадете в нужное вам приложение.
Потом нажимаете вкладку «Создать встречу». Вам так же будет предложено выбрать варианты: с мгновенным запуском (сейчас) или запланированную.
На скриншоте я отметила:
Здесь я не буду останавливаться подробно, лишь перечислю некоторые:
Это лишь примерный план, главное при составлении занятий учитывать, чтобы деятельность менялась, чтобы учащиеся имели возможность отдохнуть от экрана (поработать в своей тетради, подумать, решить задачу устно и др.) И можно включать задания для непосредственной работы с экраном (презентацией) педагога. (презентации, тесты) Помним, что длительность одного формата(варианта) работы .) в 1 – 4 классах не должна превышать 7 – 10 минут.
Так же как я и скажу в видео, мы должны учитывать, что бывают технические неполадки, для этого, лучше заранее научиться пользоваться разными программами, в том числе и на компьютере и на телефоне. Особенно это актуально, при индивидуальных занятиях. Например, если у ученика не получается подключиться через , то мы можем попробовать быстро создать встречу в Google Meet .
Разумеется при работе с классом, такого не получится, т.к. у кого-то получается подключиться, у кого-то нет, а педагог не может одновременно работать в разных приложениях. Здесь уже родителям и ученикам нужно заранее позаботиться, чтобы связь была нормальной и приложение работало. Единственный запасной вариант в этом случае это подключение с разных устройств (компьютер, телефон). Бывает с другого устройства удается подключиться. Ссылка на видео для наглядного примера дистанционного занятия
Сайты используемых приложений в статье:
1. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в младших классах
1.1 Виды современных информационно-коммуникативных технологий, используемых в начальном образовании
1.2 Применение технологии дистанционного образования для обучения младших школьников и перспективы ее развития
2. Разработка учебного занятия по предмету «Окружающий мир» с использованием технологии дистанционного обучения в начальной школе
2.1 Методические рекомендации при подготовке учебного занятия по предмету «Окружающий мир» с использованием технологии дистанционного обучения
2.2 Разработка плана учебного занятия с использованием средств технологии дистанционного обучения
2.3 Анализ проведенной педагогической работы по разработке занятия с использованием технологии дистанционного обучения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Сегодня, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) рассматриваются как важнейший компонент общего образования, играющий большую роль в решении приоритетных задач обучения и воспитания.
Учитывая, что в начальной школе происходит постепенная смена ведущего вида деятельности ребенка с игровой на учебную, необходимо максимально использовать возможности применения информационно-коммуникационных технологий при организации учебной деятельности младших школьников.
Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Информационно-коммуникационная поддержка учебно-воспитательного процесса развивает наглядно-образный, наглядно-действенный, интуитивный, творческий виды мышления младшего школьника; коммуникативные способности; формирует умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации; развивает навыки самообразования и самоконтроля; закладывает основы информационной культуры и истоки развития умений осуществлять обработку информации.
Учитывая данный аспект, можно утверждать, что актуальность выбранной темы курсовой работы связана с важнейшим значением информационно-коммуникационных технологий в сфере начального образования.
Проблема исследования характеризуется наличием противоречия между достаточной разработанностью темы исследования в теории и недостаточной реализацией теоретических положений в практической работе педагогов сферы начального образования.
Цель работы – проведение анализа особенностей применения информационно-коммуникационных технологий при обучении младших школьников, а также разработка учебного занятия с использованием технологии дистанционного обучения в начальной школе.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
– рассмотреть особенности использования, а также виды ИКТ, применяемые в младших классах;
– определить роль технологии дистанционного обучения, как одного из перспективных видов ИКТ в сфере начального образования;
– разработать план учебного занятия с использованием технологии дистанционного обучения;
– провести анализ проведенной педагогической работы по разработке занятия с использованием технологии дистанционного обучения.
Объектом исследования являются информационно-коммуникационные технологии в сфере начального образования.
Предмет исследования – разработка и использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
В работе применялись исследования, такие как сравнительный анализ и синтез полученной информации, обобщение педагогического опыта, а также систематизация данных и педагогический эксперимент.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Информационно-коммуникативные технологии имеют большое значение в удовлетворении человеческой потребности познания мира. Они позволяют существенно изменить способы управления учебной деятельностью, вовлечь учащихся в активную работу класса.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
– развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
– организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;
– овладевать практическими способами работы с информацией;
– развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
– активизировать познавательную деятельность учащихся;
– проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
– индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащихся.
Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, воображение и фантазию. Новые информационные технологии обучения обладают и определенными дидактическими возможностями (рисунок 1).
Рисунок 1 – Дидактические возможности информационных технологий обучения
Использование новых ИТ на различных уроках дает преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:
– повышается интерес, мотивация учебной деятельности;
– осуществляется дифференцированный подход;
– каждый ученик становится субъектом процесса обучения;
– за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного больший;
– облегчается процесс контроля и оценки знаний;
– развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).
Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими позволяет сделать этот процесс более плавным. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности. С живым любопытством дети воспринимают окружающую среду и все новое. Для восприятия учащихся начальных классов характерна ярко выраженная эмоциональность. В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение.
В роли такой наглядности можно использовать компьютер. Ряд факторов обусловливает положительные перспективы использования компьютера (рисунок 2).
Рисунок 2 – Факторы, обусловливающие положительные перспективы использования компьютера в образовательной деятельности
Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Существует множество различных направлений использования ИКТ в начальной школе (рисунок 3). Рассмотрим подробнее каждое из данных направлений.
Рисунок 3 – Основные направления использования ИКТ в начальной школе
Особенностью электронного учебника является то, что он может быть и справочником, и тренажером, и репетитором.
Решение интерактивных задач – полезное занятие на любом этапе обучения. Кроссворды расширяют кругозор, помогают лучше ориентироваться в постоянно возрастающем потоке информации. Решение их тренирует память, развивает сообразительность, учит работать со справочной литературой, побуждает к углублению знаний, вырабатывает умение доводить начатое дело до конца. Условно все интерактивные задачи, применяемые в учебном процессе, можно разбить на три группы – текущие, тематические и обобщающие.
Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, вторые – на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме, третьи – на общую проверку знаний.
Тестовый компьютерный контроль создается в качестве одного из способов оценки знаний и умений учащихся. От того, как он организован, на что нацелен, существенно зависит эффективность всей учебной работы.
Компьютерные игры тренируют память, логику, координацию движений, умение планировать свою деятельность, находить информацию, необходимую для достижения поставленной цели. Игры формируют у ребенка мотивационную и интеллектуальную готовность использования компьютерных средств для осуществления своей деятельности. Игровая деятельность – это многосложный и производительный процесс, структура которого включает интеллектуальную, познавательную, поисковую, проектную и другие формы проявления творческой активности.
Следует помнить, что Интернет является ценным ресурсом с большим количеством увлекательной и обучающей информации. Но нужно постоянно следить за тем, как ученик начальных классов использует Интернет, проверять сайты, на которые заходит ребенок. Жизненный опыт взрослого человека может стать неоценимым в помощи школьнику понять, как вести себя в виртуальном мире.
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии отличаются многообразием, они универсальны и практичны как для педагога, так и для ученика. на различных уроках в начальной школе помогает развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
В настоящее время, в связи с непростой ситуацией в мире, дистанционное обучение является реальной альтернативой обучению в стенах школы. В связи с внедрением новых информационных технологий в систему образования и неспособностью традиционных форм обучения всегда предоставить доступное и качественное образование, применение технологий и средств дистанционного обучения позволяет выстраивать совершенно новые образовательные модели.
Требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования и социальным заказом общества задаются цели обучения, определяющие функции форм, методов, средств и содержания обучения.
Достижение общих целей дистанционного и начального общего образования имеют основу в виде системно-деятельностного подхода, который предполагает:
– использование таких способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса, которые направлены на личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся;
– реализацию таких видов деятельности и форм общения, которые предполагают учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
Содержание курсов дистанционного обучения (текущих заданий, конкурсных и выпускных работ) для младших школьников определяется, во-первых, основной целью обучения: углубление и расширение знаний по какому-либо предмету, разделу программы начального обучения; ликвидация пробелов в знаниях из-за значительного пропуска занятий; обучение школьников с ограниченными возможностями; дополнительное образование в соответствии с индивидуальными образовательными интересами. Во-вторых, характером учебной деятельности, преимущественно индивидуальной и коллективной проектной и творческой. Однако первостепенным фактором, определяющим содержание обучения, является возраст обучаемых. В условиях дистанционного обучения возможно использование как индивидуальных, так и коллективных форм организации образовательного процесса, создание разновозрастных коллективов учащихся, руководимых учителем (классным руководителем, учителем-предметником), который вместе с учащимися знакомится с учебной информацией в сети и проводит занятия. Существуют наиболее эффективные формы и виды дистанционного обучения младших школьников (рисунок 4).
Рисунок 4 – Основные формы и виды дистанционного обучения младших школьников
Существуют дистанционные курсы, целью которых может быть поддержка основного (классного) курса обучения. Как правило, данные курсы организуются учителем. Дистанционные курсы для учеников с поддержкой куратора, или тьютора, создают с целью постоянной организации коллектива школьников, руководимого учителем, который проводит регулярные занятия в соответствии с методическими рекомендациями куратора. Дистанционные курсы без поддержки куратора организуют для самообразования учеников при участии родителей. Творческие дистанционные проекты создают педагоги для решения творческих задач в поддержку основного курса начального обучения или дополнительного образования, результатом чего является создание совместного образовательного продукта. Дистанционные олимпиады организуют с целью творческой самореализации учащихся в дистанционном соревновании по различным номинациям с открытыми заданиями.
Информационно-образовательная среда открывает принципиально новые возможности для учебной деятельности, результатами которой является метапредметный образовательный продукт и соответствующие внутренние приращения субъектов образования.
Рисунок 5 – Компетенции ФГОС НОО, касающиеся информационно-коммуникационных технологий в образовании
Дистанционное обучение способно гарантировать достижение планируемых образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Это создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Можно с уверенностью сказать, что основная тенденция в развитии дистанционного обучения младших школьников – постепенный переход его из сферы дополнительного образования в сферу основного образования.
1. Канянина, Т. И. Способы диссеминации инновационного опыта школ в области развития ИКТ-компетентности педагогов / Т. И. Канянина, Е. П. Круподерова // Тенденции развития науки и образования, 2018. – Т. 41. – № 1. – 28-30 с.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) // ИПС «Консультант Плюс».
4. Аглоткова, Н. Н. ИКТ-компетентность – фундамент для формирования УУД в современной школе // В сборнике: Интернет-технологии в образовании Сборник материалов Международной научно-практической конференции, 2018. – 128-131 с.
5. Гончар, С. А. Применение ИКТ как эффективного средства контроля знаний учащихся средней школы // В сборнике: Молодежь XXI века: шаг в будущее Материалы XIX региональной научно-практической конференции. В 3-х томах, 2018. – 268-269 с.
6. Расулов, Х. А. Проблемы внедрения инновационных технологий в педагогическую практику // Наука и образование сегодня, 2018. – № 4 (27). – 62-63 с.
7. Первин, Ю. А. Дистанционное обучение младших школьников: опыт, проблемы, перспективы. В сборнике: Труды Большого Московского семинара по методике раннего обучения информатике. В 10 томах. Сост. и науч. ред. И.В. Соколова и Ю.А. Первин. – Москва, 2008. – С.135–140.
8. Кустова, Е. А. Этапы построения дистанционного обучения информатике младших школьников // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы, 2014. Т.1. – № 1. – С.56–59.
9. Лапенок, М. В. Подготовка педагогов для дистанционного образования // Педагогическое образование в России, 2011. – № 1. – С.191–197.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1 – 4 кл.). URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html (дата обращения: 22.05.2020).
14. Протопопова, В. В. Медиакомпетентность современного педагога / Протопопова В.В. // Высшее гуманитарное образование XXI века: Педагогика. Психология. – Самара: ПГСГА, 2009. – 288 с.
16. Бабушкина, Е. А. Тематические конкурсы в дистанционном обучении младших школьников / Е. А. Бабушкина // Ярославский педагогический вестник, 2012. – № 4.– С.86–98.
17. Саражакова, Л. М. Развитие икт-компетентности учащихся в объединении “it-школа” / Л. М. Саражкова, О. Э. Кидиекова // Техническое творчество молодежи. – 2017. – № 1 (101). – 19-20 с.
Дистанционные образовательные технологии
1.Понятие «Дистанционные образовательные технологии.
(ДО) – взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение – это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Статья 16 закона «Об образовании в Российской Федерации»
Порядок применения ДОТ регламентирован приказом Минобрнауки от 9 января 2014 года.
2. История развития дистанционных образовательных технологий.
Трудно поверить, но формат «учёбы на расстоянии» зародился ещё несколько веков назад.
В 1870-х годах в США были созданы первые заочные школы, функционировавшие посредством почтовой корреспонденции. В 1914 году такие школы появились в Великобритании, а вскоре распространились в Канаде, Австралии, Новой Зеландии.
В 1938 году состоялся первый съезд Международного совета по корреспондентскому обучению (International Council for Correspondence Education).
С появлением радио и телевидения начался новый этап удалённого обучения. Бабушки и дедушки нынешних школьников наверняка помнят радиоспектакли и развивающие телепередачи. А в Австралии по радио существовала целая школа для жителей отдалённых районов. В определённые часы и дни на определённой частоте передавались уроки по программе начальной и средней школы.
Однако у радио и телевидения как источников знаний был значительный недостаток — отсутствие обратной связи.
В 1969 году был открыт первый университет дистанционного обучения – Открытый Университет Великобритании, вслед за которым подобные учебные заведения стали появляться по всему миру.
Настоящая революция в образовании произошла с появлением интернета. Сначала email ускорил и упростил коммуникацию между преподавателями и студентами, а затем появились целые платформы для дистанционного обучения.
Следующим этапом в развитии дистанционного образования стало открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов.
Сегодня дистанционное обучение — это способ взаимодействия преподавателя и ученика на расстоянии. Учитель общается с детьми по видеосвязи, ребята делают задания онлайн на специальном сайте или отправляют работы по электронной почте.
В России дистанционное обучение не является самостоятельной формой получения образования. Официально это лишь способ организации учебного процесса — с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
В обычных массовых школах дистанционное обучение пока что является редкостью. Уроки по Сети иногда проводят для детей с инвалидностью и ребят, проживающих в отдалённых населённых пунктах.
Сейчас в нашей стране дистанционно можно учиться в нескольких ВУЗах: в Московском государственном университете, Российском университете дружбы народов, Институте информационных технологий, Интернет-университете информационных технологий и некоторых других.
Гораздо чаще ДОТ используют дети, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья. Кто-то просто скачивает обучающие материалы в интернете, а кто-то полноценно занимается в виртуальной школе.
Технологии стирают границы и делают образование доступным. По прогнозам экспертов, в будущем дистанционное обучение станет ещё более интерактивным и можно будет учиться быстрее и эффективнее.
3. Виды и формы дистанционных образовательных технологий.
Согласно самой распространенной классификации, существует три вида технологий
Учащийся получает необходимые материалы для курса (книги, в том числе и электронные учебники, методические пособия, проверочные работы, специальные компьютерные программы, например, Консультант Плюс и т.д.). Связь поддерживается тьютором (преподавателем-консультантом, ведущим обучение в дистанционной форме и выполняющим одновременно функции преподавателя, консультанта и организатора учебного процесса), который с помощью телефона, почты и иных средств связи общается с обучаемыми или непосредственно встречается с ними в консультационных пунктах и учебных центрах.
основана на применении интерактивного телевидения: теле- и радиолекции, видеоконференции, виртуальные практические занятия и т.д.
. Обучаемый получает весь необходимый материал и связь с преподавателем (инструктором) также через сеть Интернет.
– образовательные занятия, которые осуществляются с использованием чат-технологий. Чат представляет собой систему общения, когда 2 и более участников, имеющие подключение к сети Интернет, в режиме реального времени могут обмениваться текстовыми сообщениями, отправленными со своих компьютеров.
Обучение организовано таким образом, что текст сообщения видят все участники группы вне зависимости от их местонахождения. Чат-занятие проводится синхронно, с одновременным доступом всех участников к чату, что и делает его преимущественным.
Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нём соответствующей программой.
От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
это видеоконференция с применением ПК с возможностью быстрого Интернет-соединения, наличием микрофона и цифровой видеокамеры. При применении компьютерных телеконференций в дистанционном обучении используется двухканальное или многоканальное видео и аудио. Проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
– в последнее время заменила традиционные лекции и стала неотъемлемым видом дистанционного обучения. Инновационные виды обучения предполагают использование видеолекций, хранящихся на индивидуальном электронном носителе или веб-сервере.
Основная цель видеолекции заключается в оказании на учащегося наибольшего эмоционального воздействия, плодотворном вовлечении его в учебный процесс.
Преимущество видеолекций перед учебными пособиями и традиционным видом лекций состоит в том, что студент может регулировать ее ход самостоятельно, а также возвращаться на предыдущие разделы либо сложные моменты объяснения материала.
это вид электронной конференции, в ходе которой ее участники используют телефоны либо оборудование, специально разработанное для общения посредством голоса. Аудиоконференция может проводиться один на один с учеником, а также успешно применяться при работе с группой студентов. Аудиоконференция является достаточно доступным видом обучения, благодаря ее легкому регулированию и отсутствию сложностей в технической модификации. С помощью этого вида дистанционного образования можно организовывать практические занятия, семинары и проводить лекции.
представляет собой встречу или общение между людьми, которые находятся в различных местах и используют видеотехнологии в качестве основного канала связи. Видеоконференции специально разработаны с целью поддержания двусторонней аудио- и видеосвязи между преподавателем и студентами и интегрируются в программы по дистанционному обучению с их минимальной адаптацией.
В качестве технологии в видеоконференциях используется сжатое видео в цифровом формате. Главным преимуществом такой формы обучения является наличие визуального контакта в режиме реального времени. Видя друг друга, ученик и учитель могут убедиться в степени понимания предмета, а также удостовериться в заинтересованности путем вопросов и наблюдений за языком жестов.
4. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в школе.
«Российская электронная школа» предоставляет интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны. Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Портал также полезен учителям, которые могут воспользоваться лучшими дидактическими и методическими материалами по всем урокам.
Образовательная он-лайн-платформа Учи.ру предоставляет ряд бесплатных решений, которые позволяют обеспечить полноценное удаленное обучение: – «Виртуальный класс» –– инфраструктура для проведения онлайн-уроков на платформе Учи.ру Онлайн-уроки в начальной школе с учителями Учи.ру Интерактивные курсы по школьным предметам для самостоятельного изучения учениками, сервисы домашних заданий и проведения самостоятельных/контрольных работ Вебинары для учителей и директоров школ об организации дистанционного обучения и необходимых для этого инструментов Экспресс-подготовка к ОГЭ по математике
Проверить, как дети усвоили материал, учителям поможет цифровой образовательный ресурс «ЯКласс». Сервис довольно прост в использовании: учитель задаёт школьнику проверочную работу, ребёнок заходит на сайт и выполняет задание педагога; если ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями.
Ресурс содержит более 35 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. Все задания разработаны опытными методистами с учётом федерального государственного стандарта. Ресурсом уже воспользовались более 1,5 миллионов школьников. В числе возможностей «ЯндексУчебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для учеников.
для учеников 1−11 классов, учителей и родителей На онлайн-курсах и индивидуальных занятиях с репетитором школьники готовятся к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам, изучают школьные предметы. Занятия ведут преподаватели МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны.
Образовательная платформа Lekta предоставляет доступ к электронным учебникам, разработанным корпорацией Российский учебник, а также к тренажерам, в том числе к тренажерам по подготовке к ВПР, конструктору рабочих программ и инструментам управления работой учащихся. На сайте представлены интерактивные атласы по истории и географии
Бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень, предоставляет ». Доступ будет распространяться как на учебник, так и специальные тренажёры для отработки и закрепления полученных знаний. При этом для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.
«Московская электронная школа»- это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков в электронной библиотеке. Решения МЭШ доступны для всех и уже получили высокие оценки учителей, родителей и детей ряда. Проверка ошибок, общение с учителями, домашние задания, материалы для подготовки к уроку, варианты контрольных и тестов — всё это доступно родителям, учителям и школьникам с любых устройств. В библиотеку МЭШ загружено в открытом доступе более 769 тыс. аудио-, видео- и текстовых файлов, свыше 41 тыс. сценариев уроков, более 1 тыс. учебных пособий и 348 учебников издательств, более 95 тыс. образовательных приложений.
интерактивная рабочая тетрадь с автоматической проверкой заданий, разработанная компанией Skyeng на основе рабочих тетрадей АО «Издательство «Просвещение». Подходят ко всем учебникам из федерального перечня, соответствует ФГОС.
Домашняя школа InternetUrok.ru – полное среднее образование дистанционно. Для семейного обучения, для тех, кто часто пропускает школу, для проживающих вне России. Возможность официального зачисления в любое время года. Бесплатный доступ открыт.
– онлайн-доступ к электронным образовательным ресурсам: тренажеры, лаборатории, игры практикумы, тесты и многое другое. Бесплатный доступ онлайн на 90 дней.
Мессенджеры: Skype, Zoom, Viber, WhatsApp и пр. – это специальная бесплатная программа для общения, звонков и быстрого обмена сообщениями, видео, голосовыми записями, фото и пр. Большинство сервисов поддерживают отправку файлов любого формата. Для работы мессенджеру требуется доступ в интернет.