Моя школа в online Хороший курс электронного обучения требует правильного сочетания учебных мероприятий. Но что это такое на самом деле?
Учебное мероприятие – это упрощенное описание учебной деятельности ученика. Существует бесконечное количество обучающих стратегий и только 8 обучающих мероприятий. Не обязательно использовать все мероприятия при создании вашего курса.
Познакомьтесь с каждым из них и убедитесь, что вы используете правильную комбинацию, чтобы сделать ваш курс эффективным. Вот 8 учебных мероприятий, которые дизайнер электронного обучения может использовать для описания любого момента в развитии учебной деятельности.
Это какие? Внеклассные мероприятия в школе проводятся с целью разнообразить досуг учеников. Помимо уроков, организуются конкурсы, концерты, выставки и экскурсии, которые вносят разнообразие в будни.
Чем важны? Внеклассные мероприятия оказывают большую роль в деле воспитания подрастающего поколения. С их помощью дети могут раскрыть свой творческий потенциал, сплотиться, стать добрее, активнее, развить чувство патриотизма и ответственность за себя и коллектив.
Есть множество способов, которые вы можете использовать в обучении своих учеников. Но если вы действительно хотите, чтобы они принимали активное участие в занятии, а не просто запоминали факты или числа, то лучший способ для этого – интерактивные уроки.
Интерактивные занятия – это занятия, которые исключают одностороннее общение или индивидуальное обучение в пользу вовлечения учащихся в уроки или материал. Такие занятия позволяют ученикам понять, что они изучают, на более глубоком уровне, что делает уроки более успешными и полезными.
Есть разные способы добиться активного участия учеников в занятии:
Вы поощряете своих учеников быть активными членами вашего обучения, думать самостоятельно, что приводит к долговременному запоминанию информации. Улучшаются не только знания учеников, но и их интерес, сила, командный дух и свобода самовыражения.
Ниже рассмотрим 20 идей, инструментов и игр, которые сделают ваши уроки интерактивными и улучшат качество обучения.
Условно их можно разделить на такие категории:
Значимость, цели и задачи внеклассных мероприятий
Внеклассные мероприятия – это целая система разнообразных форм и методик проведения занятий, отличающихся по своему содержанию и назначению. Их основная цель в начальной школе – создание максимально комфортной обстановки для решения образовательных, воспитательных, развивающих и практических задач, связанных с прохождением основной учебной программы.
При помощи внеурочных занятий педагоги имеют возможность:
Для проведения внеклассной работы современные учителя используют одновременно три направления:
Информационно-коммуникативные технологии
прочно вошли в образовательный процесс как средства организации познавательной
деятельности обучающихся.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».
Поскольку образовательный процесс современной педагогической наукой рассматривается как «совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом» , вполне закономерно применение разнообразных средств ИКТ и в воспитательной работе.
Согласно А.Н. Леонтьеву в структуре любой деятельности, в том числе воспитательной, следует выделять мотивы и цели, и соответствующие им деятельность и действия. Перенеся основные положения деятельностного подхода в воспитательную деятельность, П.В. Степанов определяет ее как сложно организованную, где мотив и цель совпадают, «роль общей цели выполняет осознанный мотив, превращающийся благодаря его осознанности в мотив-цель». То есть если основной целью деятельности педагога является развитие личности ребенка, то такая деятельность будет воспитательной. В качестве соответствующих составляющих воспитательной деятельности, по П.В.Степанову, выступают организационная и коммуникативная её стороны.
Таким образом, эффективной
будет такая воспитательная деятельность с использованием интернета, которая позволит
решать актуальные вопросы по развитию личности. Представители различных научных
школ (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Г.А. Собиева, А.П. Гуркина, Р. Бернс, А.А.
Реан, Е.И. Петанова, Ж.К. Дандарова) относят подростковый возраст к периоду
интенсивного развития самосознания: происходит становление субъектности
самосознания, активное изменение Я-образа, развитие всех видов самооценок. Интегрируя
основные мотивы ребенка в образовательный процесс, можно говорить о важности реализации
таких целей воспитательной деятельности, как создание условий для самопознания и
самопонимания, самореализации и самоопределения соответственно ранее
определенным возрастным периодам.
Но ни для кого не является секретом, что
в некоторых случаях Интернет является стимулом к развитию личности студентов и
помощником при выполнении разнообразных заданий. А в других случаях, интернет
представляет собой негативную среду, которая может привести к негативному
воздействию на еще не сформировавшуюся психику подростка.
Таким образом, то, как будет сказываться влияние интернета на развитие учащихся, зависит от правил взаимодействия с глобальной сетью, что подтверждается в многочисленных исследованиях.
Воздействие компьютерных технологий на подростка может способствовать развитию творческого потенциала, воображения, помогать в удовлетворении познавательных потребностей. Так, например, психолог А. В. Поршнев утверждает, что ведущим мотивом использования Интернета у школьников является мотив познания, главная цель же – поиск информации. Но не менее важную роль для подростков играют и социальные сети, строящиеся на межличностном и межгрупповом общении.
В связи с этим, особенно в период дистанционного
обучения, для организации воспитательного процесса особую актуальность
приобрела педагогическая проблема взаимодействия с подростками посредством
социальных сетей. Необходимым условием
использования данной формы является установление доверительных отношений с
классного руководителя со студентами учебной группы.
В процессе
организации воспитательной работы в дистанционном формате при помощи
интернет-сервисов, нужно учитывать ряд трудностей:
Но во время организации дистанционной воспитательной работы можно преодолеть эти трудности и обеспечить индивидуализацию с учетом личностных особенностей, способностей, интересов; обеспечение более личного контакта с учащимися (согласно данных исследований, 45% подростков проводят «online» от 1 до 4 часов , а 39% — более 4 часов, таким образом педагоги, попадая в одну социальную сеть с учащимися, становятся более доступными для общения.
В случае, когда обучение проходит в
дистанционном формате, воспитательная
работа, организованная в удаленном формате может способствовать созданию
условий для неформального общения студентов и сохранить взаимодействие в
учебной группе.
Один из наиболее приемлемых способов организации и проведения воспитательных мероприятий в дистанционном формате – создание закрытой группы для учащихся одной учебной в социальной сети «Вконтакте».
В такой группе
при помощи видеотрансляций можно проводить информационно-ознакомительные
классные часы, родительские собрания, мастер-классы, просмотр тематических
видеофильмов и другие мероприятия.
Но при
этом, классному руководителю важно помнить, что общение с помощью специальных
устройств, а не лично, обладает особенностями: преподаватель не контролирует и
не знает, чем занят каждый учащийся в
«онлайн-классе». Важно договориться с обучающимися о правилах на таких классных
часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что
воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию,
возможность открытого разговора учащихся с педагогом, высказывание личного
мнения обучающихся всем присутствующим на онлайн занятии.
Еще один
интересный способ объединить всю учебную группу во время дистанционного
обучения – создание творческого продукта – газеты, плаката, презентации видеоролика. Каждый выполняет
определенную часть работы по согласованию с другими, в результате получается творческий
продукт, на выполнение которого каждым в отдельности было бы затрачено намного
больше времени.
В период
дистанционного обучения продуктивными были совместные просмотры видеофильмов с
последующим обсуждением, посещение виртуальных музеев с обменом впечатлениями и
эмоциями.
В дистанционном формате очень удобно проводить тестирование
обучающихся на разнообразные темы (на личностные качества, по здоровому образу жизни, для выявления
вредных привычек и т.д.); создавать электронные библиотеки для
организации дискуссий и «круглых столов»).
Изучение
«стены» студента в соцсетях может стать важным фактором для выявления как
психологического состояния студента, так и изучения его интересов и
приоритетов, что позволит индивидуализировать воспитательное воздействие,
организовывать воспитательные мероприятия с учетом индивидуальных особенностей
и интересов обучающихся
При организации
воспитательной работы в дистанционном формате важно учитывать имеющийся уровень
цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его. Важно
разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес, помнить
о здоровье участников образовательного и воспитательного процесса, соблюдать
рекомендованные нормы работы с компьютером.
Опыт
дистанционного обучения позволяет сделать вывод, что дистанционные формы
воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной
изоляции от образовательного учреждения. Социальные сети, в которых осуществляется
неформальное общение между обучающимися, могут и должны присутствовать в
деятельности и учебного заведения, и в жизни и деятельности учебной группы. Так
например, социальные сети дают возможность всем пользователям участвовать в
общественных движениях и благотворительных акциях. Каждый день создается
огромное количество петиций и писем, направленных на улучшение качества жизни:
защиту природы и памятников архитектуры, поддержку больных и пожилых людей,
улучшение инфраструктуры и т. п.
Таким образом, организация воспитательной работы в дистанционном формате с
ипользованием интернет-ресурсов, может стать мощным современным
средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Информационно-компьютерные технологии организуют
непосредственное взаимодействие преподавателей и студентов, которое стимулирует
и мотивирует на творческую,
экспериментальную деятельность.
Следовательно, учебно-воспитательный процесс
со студентами в период дистанционной
формы обучения, становится более
разнообразным, используется индивидуальный подход к каждому из студентов,
что способствует повышению интереса к учебе, развитию эмпатии и коммуникативных навыков.
Автор — Людмила Паниотова, преподаватель ГПОУ «Макеевский профессиональный машиностроительный лицей»
Сведения об авторе:
Терещенко Светлана Сергеевна
К)ОШИ № 4»
Дистанционные технологии в воспитательной деятельности
В данной ст организации воспитательной работы с классом в рамках дистанционного обучения; обозначены положительные и отрицательные моменты взаимодействия педагога, обучающихся и их родителей при использовании взаимодействия воспитателя с классом во время дистанционного обучения; ряд форм и методов
ифровые технологии, воспитательная работа, дистанционное обучение,
В последние годы в современном образовании в процессе обучения все больше используются цифровые технологии – электронное и дистанционное обучение. Также используется смешанный формат обучения с фрагментарным применением каких-либо электронных ресурсов.
Дистанционное обучение – уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. Быстрое распространение COVID-19 по всему миру привело к массовому переходу образовательных учреждений России на дистанционное обучение. Школам пришлось экстренно перестраиваться на новые для себя форматы обучения, при этом большая часть воспитательной работы ушла на второй план.
Имея некоторую практику в данном направлении, можно уже сейчас отметить положительные и отрицательные стороны дистанционной формы воспитательной работы.
• доступность – независимо от времени и местоположения каждый желающий сможет принять участие в работе;
• мобильность – эффективная реализация обратной связи между организаторами воспитательного процесса и обучаю
индивидуализация – предусматривает возможность составить индивидуальный план работы каждого обучающегося, учитывая его особенности и интересы
• включение родителей в общую с в силу занятости на работе родителей сложно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким
обеспечение непрерывности воспитательного процесса и вого общения обучающегося с педагогом
дистанционного воспитания можно отнести следующие трудности в работе:
• низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся большинство обучающихся и родителей ссылаются на нехватку времени для участия
• технические проблемы – отсутствие необходимых устройя выхода в Интернет, низкая пропускная способность связи, отсутствии навыков использования тех или иных с
• ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении – классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду, может не каждый
смотря на некоторые трудности, в современных условиях одним из направлений работы школы в рамках инновации является разработка и реализация дистанционных форм организации воспитательной работы.
Дистанционно для школьников можно провести различные. Остановимся на некоторых из них.
– считается самой простой, но действенной формой одновременную передачу видео и звука между двумя и более пользователями с помощью аппаратно-программных средств коммуникации. Данный формат подходит для проведения информационно-ознакомительных классных часов, чат занятий, родительских собраний, мастер-классов и других мероприятий. Важно то, что в ходе такой работы имеется возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения , получения обратной связи.
с использованием аудиогида – следующая форма проведения мероприятия онлайн. Тема может быть люба Например, посещение выставки, заповедника, другой страны или города и т.д.
технология представляет проблемные задания-проекты с элементами ролевой игры, для выполнения которых используются информационные ресурсы Интернета. При этом за счет групповой работы у участников развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации.
– это игровой способ взаимодействия с любой аудиторией. Существует множество онлайн-викторин, , например, как «Проверь свои знания по географии», «Угадай по описанию писателя», «Что вы знаете о полезной еде?», способных заинтересовать ребенка, развивая при этом его интеллект.
это интернет-жанр, в котором человек сначала выполняет какое-то задание на камеру и размещает его в сети, а далее предлагает повторить это задание другим пользователям: написать свой , планы на лето, самое классное воспоминание за учебный год и т.д.
заранее выбирают понравившееся им стихотворение по заданной теме или празднику. Далее ребята учат стихи, готовят самостоятельно их выразительное чтение к установленному сроку. Самой доступной формой проведения такого мероприятия является создание группы, например, в , куда ученики могут высылать видеозаписи своих выступлений. В состав жюри могут входить учителя, ученики, воспитатели, классные руководители, родители обучающихся, администрация школы. Лучшие выступления в классе проходят на следующий этап, то есть принимают участие в общешкольном конкурсе стихов, организованном по такому же принципу. Записи выступлений, по согласованию с родителями, могут быть размещены на сайте школы. Именно по такому принципу в нашей школе-интернате № 4 прошел конкурс стихов к празднику «Осенний переполох», где выступили самые лучшие чтецы. Дети получили массу положительных эмоций и хорошее настроение.
и дистанционными. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить классному руководителю, воспитателю, учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы. Именно так ученица 1а класса нашей школы-интерната № 4 и другие обучающиеся приняли участие в V Всероссийском конкурсе рисунков по ПДД «Новый дорожный знак глазами детей», приуроченного Всемирному дню памяти жертв ДТП.
В данной статье представлены только некоторые формы дистанционной воспитательной работы, многие из которых используются педагогами нашей школы, вызывая бурный интерес к обучению и познанию
Следует отметить, что при организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами.
При этом дистанционный формат позволяет решить одну из важнейших задач модернизации общего среднего образования – задачу разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у учащихся готовности и способностей самостоятельно адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:
режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с
обычные, общепринятые формы ведения воспитательной деятельности можно адаптировать к условиям работы в дистанционном формате;
дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
дистанционный режим работы позволяет привлекать и родителей обучающихся к воспитательной работе.
Главное – это рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности для творчества и саморазвития педагога.
И.П. Педагогика: 100 воп
росов – 100 ответов. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2006. – 365 с.
Лемех Р.М. Совершенствование
к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды /Р.М. Лемех – М, 2005
Боброва И. «Дистанционное обучение» / И. Боброва, изд. LAP
, 2013. — 76 с.
Электронные ресурсы (Интернет – ссылки):
Текст научной статьи
по специальности «Науки об образовании»
Дистанционный формат как инновационная форма воспитания».
Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» Каримова Н.Г., Устинова Е.Н., Югова Д.А.
Использование дистанционных проектных технологий во внеурочной деятельности и воспитательной работе».
Ю. Н. Воспитательная работа на дистанционном обучении / Ю. Н.
. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы XII
. (г. Краснодар, май 2020 г.). — Краснодар: Новация, 2020. — С.27-31.
Практические подходы к ведению
-патриотической работы с обучающимися в режиме дистанционного обучения (на примере ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России») / Е. Ю. Никишина, А. Б. Виноградов, Н. В.
Проблемы и перспективы развития образования : материалы XII
. (г. Краснодар, май 2020 г.). — Краснодар: Новация, 2020. — С. 20-27.
Внеклассные мероприятия как часть образовательного процесса
Помимо основного учебного процесса, в образовательных учреждениях предусматривается проведение дополнительных мероприятий. Такие занятия направлены на развитие творческих и познавательных способностей школьников и называются внеклассными или внеурочными мероприятиями.
Они проводятся во время, свободное от обязательных школьных уроков. Принимать в них участие могут учащиеся любых классов и параллелей. Внеклассные мероприятия в школе можно разделить на несколько видов в соответствии с целью их проведения. Каждый вид разделяется на несколько форм, которые будут разобраны ниже.
Одна из наиболее важных задач в условиях реформирования системы российского образования – это развитие социальных навыков и творческих способностей детей. Проведение внеклассных мероприятий помогает решить эту задачу. Они сочетают в себе образовательные и воспитательные функции, которые способствуют личностному развитию учащихся.
Внеклассная работа, при правильной ее организации, помогает школьникам реализовать себя, показать свою индивидуальность, повысить интерес к отдельным учебным предметам и процессу обучения в целом, проявить самостоятельность и социализироваться.
Отличие факультативных занятий от уроков состоит в использовании иных способов получения знаний и навыков. Они не требуют соблюдения строгой дисциплины и заучивания материала. Наоборот, для их проведения используется творческий подход с активным вовлечением учащихся в образовательный процесс.
Этапы проведения внеклассного мероприятия
Мероприятие – это процесс, состоящий из четырех этапов: подготовки, организации, проведения и анализа.
На этом этапе выбирается тематика мероприятия. Педагог подбирает определенную воспитательную направленность для каждого класса и ученика. Для получения успешного результата можно провести анкетирование учеников и их родителей.
Когда тема определена, учитель вместе с классом и их семьями (при желании) ставит цели и задачи мероприятия, для выбора формы, составления дальнейшего плана, списка оборудования и материалов. Участие класса в планировании и организации мероприятия является частью воспитательной деятельности.
Далее распределяются роли и обязанности участников. Лучше всего, когда у каждого из учеников есть своя задача: от роли ведущего до помощи в выполнении поделок. По списку, составленному заранее, производится поиск, отбор и подготовка всех необходимых материалов, в том числе декораций и костюмов, настраивается оборудование. Итогом становится корректировка мероприятия (при необходимости), установка порядка действий и сроков.
Перед самым началом необходимо проверить уровень готовности и состояние участников, оборудования и помещения. Важно проследить, чтобы никаких отклонений от плана не происходило. Это позволит своевременно корректировать недочеты, возникающие во время проведения мероприятия.
Как только занятие окончено, учащиеся под присмотром педагога подводят итоги. Полученный опыт позволяет провести анализ и выявить положительные и неудачные моменты внеклассных мероприятий в школе. Стоит проверить, соответствовала ли форма и проведение поставленным целям и задачам, достигнут ли необходимый результат. Если что-то не совпало – выявить причину произошедшего.
Подводя итоги обсуждения, можно провести анкетирование. Ученики смогут выразить свое мнение более подробно, описать моменты, которые им понравились, или, наоборот, не пришлись по душе; предложить варианты, которые помогли бы улучшить следующие занятия.
Групповая деятельность
Разделите группу на несколько подгрупп учеников и дайте им свою доску (флипчарт или интерактивную, в зависимости от того проводите вы обучение офлайн или онлайн). Распределите один вопрос/тему на одну доску. После того как группа напишет ответ на доске, она перемещается к следующей доске. Здесь они пишут свой ответ под ответом предыдущей группы. Продолжаете так, пока все группы не напишут свой ответ на каждой доске.
Разделите группу на подгруппы и дайте им возможность поработать над одной темой/проблемой. Пусть они запишут ответ/стратегию на бумаге или в цифровом виде. Затем попросите подгруппу повзаимодействовать с ближайшей от себя подгруппой и позволить оценить свой ответ. И так проделать с каждой подгруппой, пока все не оценят друг друга. Затем все подгруппы должны объединиться в 1 и выбрать лучший ответ из двух вариантов, который будет представлен всей группе.
В группах учащиеся обсуждают примеры фильмов, в которых используется концепция или событие, обсуждаемое на занятии, пытаясь определить по крайней мере один способ, которым создатели фильма сделали это правильно, и один, в котором они сделали это неправильно. Подумайте о фильмах, показывающих исторические и географические факты, биографии известных людей и т.д.
Дебаты и дискуссии
Ключевое здесь – «оживить» учебный процесс посредством совместной деятельности, сложных дискуссий или дебатов и социальных взаимодействий. Это происходит между учениками или между учениками и преподавателем. У каждой из противоборствующих сторон есть противоречия во взглядах, которые они вынуждены оправдывать или поддерживать.
В этом мероприятии инструкторы могут выполнять менее агрессивную роль (например, простое наблюдение во время дебатов) или более агрессивную (например, модерацию дискуссии или участие в ней).
Эти 8 обучающих мероприятий вы можете комбинировать и сочетать в зависимости от ваших учебных целей и задач, чтобы создать действительно эффективный онлайн-курс.
Имитация или подражание
С помощью подражания учатся не только дети. Фактически все мы многому учимся, просто наблюдая и подражая. Этот процесс может быть либо добровольный, либо нет. Как форма скрытого обучения, подражание посредством наблюдения происходит даже тогда, когда ученик этого не осознает. Более того, это может произойти без какой-либо коммуникации.
Существует множество примеров обучения на основе наблюдения и подражания, наиболее популярными из которых являются ролевые игры, моделирование или имитация и практические занятия. Например, ваш курс электронного обучения может познакомить учеников с основами создания продукта с помощью демонстрационных видеороликов.
Примерный план анализа проведенного внеклассного мероприятия
Педагог должен уметь осуществлять самоанализ деятельности. Самоанализ – это показатель профессионализма, уровня понимания учителем образовательных задач, относящихся не только к конкретному уроку или мероприятию. Он является наиболее значимым элементом педагогической и внеурочной деятельности, регламентированной ФГОС. Самоанализ позволяет преподавателям выявлять свои ошибки и преодолевать их.
Предлагаем вам ориентировочный план анализа внеклассных мероприятий, проводящихся в начальной, средней и старшей школе. Чем качественнее он будет выполнен, тем продуктивнее будет последующая работа педагога.
Проведение внеурочных занятий – важная часть работы учителя. Это одни из наиболее интересных и запоминающихся составляющих школьной жизни. Внеклассные мероприятия, проводящиеся в школе, требуют длительной подготовки. Занятие должно быть эффективным, увлекательным для учащихся, чтобы проблема не осталась без должного внимания и дальнейшего осмысления.
Материал основан на следующих источниках:
Форматы проведения внеклассных мероприятий в школе
Какие формы внеклассных мероприятий бывают в школе? В зависимости от вида занятия выбирается его формат и место проведения. Деятельность осуществляется на территории школы или за ее пределами. Формы внеурочного досуга различаются между собой, но могут иметь некоторые общие элементы.
Например, подготовка к мероприятиям включает три составляющих:
Учебно-воспитательные внеурочные мероприятия:
Беседа, как одна из форм внеклассной работы, подразумевает живое общение учителя с учениками. Диалог помогает развивать умственную активность, грамотно строить речь, поддерживать интерес к занятию, лучше фокусироваться. Старшеклассники самостоятельно справляются с ведением и поддержанием разговора в установленных рамках, а вот в начальной школе учитель выбирает линию беседы и в соответствии с ней задает вопросы ребятам.
Беседы могут быть:
Познавательные виды мероприятий:
Эти формы предназначаются для стимулирования познавательной и учебной деятельности школьников. Процесс помогает повышать интерес к конкурсам по различным предметам: русскому и иностранным языкам, литературе и точным наукам (математика, физика, химия).
Экскурсионная деятельность (экскурсия) – является одной из форм внеурочных мероприятий, которая наверняка заинтересует как начальные классы, так и подростков. Деятельность помогает:
Экскурсии с гидом организовываются практически по всем школьным предметам для учащихся любых возрастов. В младших классах изучается естествознание, идет знакомство с окружающим миром. В старших классах и колледжах проводятся экскурсии, связанные с географией и историей. Подобный формат позволяет расширять свой кругозор вне зависимости от возраста.
Цель досуговых занятий состоит в получении новых знаний и навыков. Их можно развивать на мастер-классах (шитье, рисование, кулинария, лепка, фотография), в театральных кружках, принимая участие в конкурсах и интеллектуальных играх.
Все они являются частью творческой формы внеурочной деятельности, так же как:
Больше всего в этом виде занятий ценится креативность детей, которую помогают развивать и воспитывать педагоги.
Развлекательные и спортивные мероприятия:
Спортивно-оздоровительные виды деятельности помогают прививать любовь к спорту, добавлять активные занятия и физическую культуру в повседневную жизнь учащихся.
При составлении плана внеклассных мероприятий для ребят, учащихся в школе, требуется учитывать их разницу в возрасте. Так, для начальной школы больше подойдут подвижные виды деятельности, конкурсы, игры и экскурсии. Старшеклассники же хорошо усваивают длительную, монотонную информацию. Они могут принимать участие в театральных постановках, турпоходах, КВН и брейн-рингах.
Интерактивные игровые действия
Включите в ваше обучение интерактивные учебные игры. Они доставляют столько удовольствия ученикам, потому что не похожи на обучение. Это кроссворды, игры на совпадение пар, лото, головоломки, игры на запоминание на время и многое другое.
Кроссворд идеально подходит для повторения. Выберите список слов и их описание и создайте кроссворд. Разгадывание кроссворда превращает скучные уроки в увлекательное занятие.
Используйте название раздела или главы как набор букв, из которых можно составить слова, и дайте командам возможность составить как можно больше слов, относящихся к теме. Вы также можете попросить учащихся составлять слова из только что изученных терминов.
Приклейте термин или имя на спину или лоб каждого ученика. Ученик задает вопросы, ответом на которые может быть только «Да» или «Нет», пытаясь угадать термин. Конечно, этот термин или понятие связано с темой вашего занятия.
Лото – забавная игра, которая может быть использована для всех видов упражнений: языковых, математических и т.д.
Это всего лишь малая часть идей, которые помогут сделать ваше обучение интерактивным, а значит более интересным, увлекательным и захватывающим.
Деятельность в парах
После обмена опытом и обсуждения, которые описаны выше в первой идее, вы также можете попросить учащихся найти нового партнера и поделиться с ним выводами и осознаниями, которые произошли в предыдущем партнерстве с другим учеником.
Предложите учащимся обсудить основные моменты урока. Затем разделите учеников на пары и назначьте им 2 роли. Один из них – учитель, а другой – ученик. Работа учителя состоит в том, чтобы набросать основные моменты, в то время как работа ученика – вычеркнуть пункты в своем списке по мере их упоминания и придумать 2–3 пункта, которые учитель пропустил.
После индивидуальной творческой деятельности разбейте учеников на пары, чтобы поделиться своими результатами. Затем дайте слово добровольцам, которые сочли работу своего партнера интересной или образцовой. Ученики часто более склонны публично делиться работой сокурсников, чем своей. В итоге вы сможете их мягко подвести к тому, что они поделятся своими выводами и возможно даже результатами своей работы.
Предложите ученикам подискутировать в парах. Они должны отстаивать противоположную сторону своего личного мнения. Это побуждает учащихся отойти от собственных убеждений и учит их время от времени смотреть на ситуацию под разным углом.
Может быть такой вариант: одна половина группы занимает одну позицию, другая половина – другую. Каждый может говорить только один раз, чтобы все учащиеся с обеих сторон могли высказаться по поводу проблемы.
В парах учащиеся рассматривают противоположные эмоциональные стороны тематического исследования, утверждения или темы. Попросите их по-настоящему «прожить» изучение конкретного случая. Вы откроете для себя несколько хороших идей, а ваши ученики приобретут важные социальные навыки.
Чтобы помочь ученикам с письменным заданием, предложите им обменяться черновиками с партнером. Партнер читает эссе и пишет ответ из 3 абзацев: в первом абзаце описываются сильные стороны эссе, во втором абзаце обсуждаются его проблемы, а в третьем абзаце описывается, на чем партнер сосредоточился бы при редактировании, если бы это было его эссе. Ученики могут многому научиться друг у друга!
Создание
Мы учимся всякий раз, когда создаем что-то новое или конкретное. Это может быть что угодно: от адаптации истории к посту до создания базовых веб-страниц после демонстрационного видео.
Хотя мотивировать учеников на творчество трудно, это учебное мероприятие становится возможным, как только тренер или инструктор понимает роль, которую он играет. Преподаватель не только является посредником, но и должен оказывать материальную и моральную поддержку для поощрения творческого процесса.
Главная цель развития электронного обучения – убедиться, что ученики учатся делать что-то новое, а не просто узнают что-то новое.
Правила написания сценария внеклассного мероприятия
Педагоги тратят немало времени на подготовку мероприятий, выбирая наиболее интересный материал по заданной теме, который вовлечет большое количество учащихся и не оставит их равнодушными.
Все части внеурочной деятельности должны быть грамотно распланированы. Стоит определиться с методами и приемами подачи информации, формой проведения мероприятия, оборудованием и необходимыми для занятия материалами.
Какие сценарии может использовать учитель для внеклассного мероприятия? Сценарий – это подробный, правильно оформленный разбор содержания, раскрывающий компоненты досуговой деятельности, собранные в четком логическом порядке.
Сценарий доложен раскрывать тему и цель, показывать все логические переходы от одного этапа мероприятия к другому. Главная задача сценария – конкретизация общей тематики, поиск и выявление проблемного аспекта поднятого вопроса, который наиболее важен для коллектива. Так каждая деятельность связана с каким-либо праздником, значимой датой или личностью, актуальной темой.
Внеклассные мероприятия в школе должны проводиться по сценариям, соответствующим возрастным особенностям учащихся. Например, они могут посвящаться творчеству известных людей: А. Пушкина, Ф. Шаляпина или А. Ахматовой. Также на занятиях разбираются проблемные темы, значимые для детей определенного возраста: человек в обществе, вред наркотиков, финансовая грамотность, безопасное общение с животными и т.п.
Сценарий подразумевает развитие конкретного сюжета, содержащего в себе какой-нибудь конфликт. Эта часть является наиболее существенной при разборе тем, потому что именно она полностью раскрывает идеи занятия. После завершения мероприятия (вне зависимости от формы) проводится анализ его результатов.
Индивидуальные обучающие мероприятия
Лучше всего использовать опрос в конце урока. Попросите учеников написать в течение одной минуты ответ на конкретный вопрос. Например: «Самое важное, что вы узнали сегодня?»
Затем можно начать разговор именно с этого на следующем занятии. Вы можете спросить учеников, помнят ли они еще то, что записали.
Выявите неправильные представления учеников. Посмотрите, могут ли они определить правильный ответ, когда им предоставлен ложный факт. Это полезно для закрепления предыдущего урока, а также побуждает учеников глубоко думать и лучше закреплять материал.
Составьте чек-лист или опрос со списком вопросов (сделайте их конкретными) по вашей теме и попросите учащихся обвести (или отметить) те, на которые они не знают ответов.
Создайте задания по разным вопросам, которые были обведены. Пусть ваши ученики поработают над дополнительными упражнениями и объяснениями по этим заданиям индивидуально. Поскольку все ваши ученики обведут разные вопросы, вы должны дать каждому из них свой индивидуальный набор заданий.
Попросите учеников молча решить задачу или ответить на вопрос. После получения ответа попросите тех, кто сделал это правильно, поднять руки (если занятие проходит в офлайн) или написать об этом в чате (если ведете онлайн-урок). Затем все остальные ученики должны поговорить с кем-нибудь из тех, кто справился с заданием, чтобы лучше понять суть и в следующий раз не допускать ошибок.
Интерактивные учебные стратегии для стимулирования общения и обратной связи учеников
3 наиболее эффективных способа побудить учеников больше говорить и давать обратную связь во время занятия:
Задайте проблему или вопрос по определенной теме и объедините учеников в пары. Дайте каждой паре достаточно времени, чтобы они могли прийти к правильному выводу, и позвольте учащимся поделиться своим мнением. Таким образом, ваши ученики будут активно вовлечены и запомнят об уроке больше, чем когда-либо прежде.
Интерактивный мозговой штурм проводится в групповых занятиях. Этот процесс полезен для генерации творческих мыслей и идей. Мозговой штурм помогает ученикам научиться работать вместе и, прежде всего, учиться друг у друга. Вы будете удивлены всеми замечательными идеями, которые они придумывают!
Чтобы структурировать идеи учеников, удобно использовать сервисы по созданию интеллект-карт, например, Mindmeister.
Участники объединяются в дискуссионные группы, которые сосредоточены на одной теме. В каждой группе каждый участник делится своими мыслями и идеями. Поощряйте обсуждение и сотрудничество между учениками в каждой группе. Они должны учиться на опыте друг друга. Как преподаватель вы можете дать своим ученикам несколько ключевых слов, чтобы зажечь разговор.
Эксперимент
Цель этого обучающего мероприятия – позволить учащимся экспериментировать на своих собственных условиях. Часто он начинается со стремления увидеть, «что произойдет» во время или после эксперимента. И это, как правило, происходит в контекстах или средах, способствующих экспериментированию: тематические исследования, моделирование и сценарии. Учащийся использует и комбинирует возможности, которые он считает значимыми, манипулирует окружающей средой и при необходимости изменяет ее.
Как и в исследовании, тренер или инструктор также играет свою роль в эксперименте. Он должен предоставить «экспериментальный» контекст или среду, на которую ученик может реагировать и к которой он может относиться.
Самоанализ
Это процесс, в котором учащиеся думают и понимают, что, как и почему они изучают. В процессе самоанализа они укрепляют свою способность оценивать собственные знания и тем самым принимать более эффективные решения. Мы, как разработчики курсов, не должны забывать подчеркивать более широкий контекст в конце обучения.
Как и в предыдущих учебных мероприятиях, преподаватель должен выполнять решающую роль в процессе самоанализа ученика. Он может дать несколько полезных советов или подсказок, вселить уверенность или помочь ученику оценить ситуацию. Преподаватель должен подчеркнуть важность вновь полученных знаний в контексте реального мира и обеспечить постоянную эмоциональную поддержку.
Руководство
Эффективный курс электронного обучения побуждает учеников действовать. Точно так же хороший инструктор помогает учащимся развивать их интерес, поддерживать мотивацию, указывать на ошибки и следить за тем, чтобы они правильно применяли уроки.
В этом виде обучения, в отличие от двух предыдущих (подражание и прием), необходимы действия. В нем учащиеся учатся не только путем подражания, но и сознательно практикуясь. Ключевым здесь является преднамеренность. Это процедуры, которым нужно следовать, или стандартная процедура, которую нужно соблюдать. Примером этого является то, что курс электронного обучения включает в себя упражнения, прикладные задачи, экзамены, викторины и упражнения для оценки успеваемости учеников.
Прием
Мы многому учимся из сообщений, которые получаем. Обучаемся, когда знания передаются от преподавателя к ученикам, от ученика к другому ученику или даже от ученика к преподавателю.
В отличие от подражания посредством наблюдения, этот процесс коммуникации становится возможным благодаря языку. Получатель и отправитель должны говорить на одном языке. Сообщение может быть передано как в письменной, так и в устной форме, прямым или косвенным образом.
Примеров этого обучающего мероприятия предостаточно. Возьмем, к примеру, получение контента через текст, аудио или записи.
Исследование
Вероятно, именно в этом типе происходит наибольшее обучение. Учащиеся, которые исследуют вопросы для решения проблем или отвечают на вопросы, создают свой собственный процесс обучения. Движимые любопытством учащиеся используют в своих интересах любые ресурсы, которые они могут получить от курса, инструкторов, коллег и даже вне курса.
Хотя этот процесс непредсказуем и сугубо индивидуален или ориентирован на ученика, исследование остается чрезвычайно плодотворным учебным мероприятием. В нем именно ученик проявляет инициативу и берет контроль на себя. Таким образом, роль инструктора заключается в том, чтобы помочь учащемуся найти такие ресурсы, как книги, инструменты социальных сетей и единомышленников.