Моя школа в online Когда родительская общественность поднималась на борьбу с дистантом, а чуть позже – с цифровой образовательной средой, которые последовательно внедряются в российском образовании последние шесть лет, многие не подозревали, что в 2020 г. это была всего лишь «ковидная» генеральная репетиция. И только сейчас все планы форсайтщиков-глобалистов совершенно откровенно собрали в один нормативный акт, подписанный премьером Мишустиным 13 июля. Наконец мы видим «во всей красе» единую цифровую платформу и единую базу данных детей, их родителей и преподавателей, которая как бы сопровождает эксперимент ЦОС, но уже со следующего года будет масштабирована на всю страну – ФГИС «Моя школа». Это своего рода наконечник копья оцифровщиков образования из исполнительной власти, почему – детально увидим далее. Будем приводить цитаты из постановления 1241 с комментариями редакции.
оператором системы “Моя школа” – Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации;
функциональным заказчиком системы “Моя школа” – Министерство просвещения Российской Федерации».
Как видим, ПД школьников попадут в распоряжение ведомства «идеального чиновника-робота» Максута Шадаева. Примечательно, что согласно полномочиям министерств, Минцифры не имеет никакого отношения к образовательной политике и образовательному процессу в стране. И сразу же напрашивается параллель – принцип организации ФГИС «Моя школа» словно скопирован Правительством с системы московского беспредела в части «оказания образовательных госуслуг в электронной форме», за что в столице отвечает система КИС ГОСУЭВ (МЭШ как ее подсистема), а ее оператором является Департамент информационных технологий Москвы (подробнее о схеме аферы-оферты МЭШ – читайте здесь).
«Министерству просвещения РФ до 1 августа 2022 г. обеспечить передачу Министерству цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ прав на использование информационной системы Министерства просвещения РФ, а также при необходимости иных информационных систем Министерства просвещения РФи, входящих в состав информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды, предусмотренной Положением о проведении на территории отдельных субъектов РФ эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды, утвержденным постановлением Правительства РФ от 7 декабря 2020 г. N 2040 “О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды”, и включающих права на их модификацию, с последующей передачей указанных информационных систем Министерству цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ в установленном порядке».
Просто прекрасно. Сначала Минцифры получит право на использование, а затем и на модификацию и полное владение всеми образовательными ФГИС, которые внедряются в России в рамках продвижения проекта ЦОС. Если кто забыл, цифровая образовательная среда – это и есть «электронное обучение и дистанционные образовательные технологии», которых родители хлебнули по горло в 2020 году. И возникает вопрос – а почему Минпросвет не делегирует право владения ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ системы Минстрою, Минздраву, Минобороны, наконец? Эти ведомства связаны с образовательной политикой, пожалуй, в большей степени, чем Минцифры. Насколько все это законно в принципе, особенно если масштабы обрабатываемых ПД в «Моей школе» бьют все мыслимые рекорды?
до 1 января 2023 г. – создание первой очереди системы “Моя школа” в объеме, определяемом Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации по согласованию с Министерством просвещения Российской Федерации;
до 1 июля 2023 г. – создание второй очереди системы “Моя школа” в объеме, позволяющем обеспечить реализацию функций системы “Моя школа” в соответствии с Положением, утвержденным настоящим постановлением».
«6. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов РФ и органам местного самоуправления в соответствии с подпунктом “л” пункта 7 и абзацем вторым подпункта “а” пункта 8 Положения, утвержденного настоящим постановлением, обеспечить взаимодействие региональных государственных информационных систем в сфере общего образования и среднего профессионального образования:
с системой “Моя школа” начиная с 1 января 2023 г.;
с федеральной государственной информационной системой “Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)” до 1 сентября 2022 г.»
Обратите внимание, тут уже не говорится о внедрении ФГИС только в экспериментальных регионах, в рамках ЦОС – от всех региональных властей требуется наладить передачу данных и подключение к «Моей школе» уже к новому году, а в начале нынешнего учебного года они должны подключить все свои образовательные базы данных, электронные журналы, дневники и т.д. к порталу госуслуг (ЕСИА). И доступ к ФГИС «Цифровая школа», как мы уже рассказывали, будет открыт только после идентификации ребенка в ЕСИА (недавно Правительство разрешило делать это по волеизъявлению самого ребенка с 14 лет).
«Система “Моя школа” создается:
А до создания этой ФГИС условия функционирования системы образования были неблагоприятными? И зачем поддерживать образование через внедрения инструмента для ЭО и ДОТ, когда эти миллиарды можно потратить на зарплаты живым учителям, привлечь в школы перспективные молодые кадры, повысить престиж этой великой профессии?
А организации системы образования и граждане (обучающиеся, их родители) сами не справятся с процессом обучения? Какая еще информационная поддержка им внезапно потребовалась? Если говорить проще – органам госвласти и ОМС (причем – всем органам, не только связанным с образованием) просто потребовалось учредить тотальную цифровую слежку и контроль за людьми в школе, а также – управлять образовательным процессом удаленно, по клику мышкой, посредством ФГИС.
Как видим, «Моя школа» – неразрывно связана с ЦОС (дистантом в том числе) и практически равняется ЦОС. Посредством этой ФГИС форсайтщики осуществляют «цифровую трансформации» системы образования, то есть уничтожают ее традиционную, не цифровую доминанту. Все говорится прямым текстом, можете перечитать.
«в) пользователи системы “Моя школа” – обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся, педагогические и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность, уполномоченные представители Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Министерства просвещения Российской Федерации, иных органов государственной власти, органов местного самоуправления, юридические и физические лица, в том числе индивидуальные предприниматели, обладающие правами владения, пользования и распоряжения материалами и средствами обучения и воспитания, предоставленными в цифровом виде, включая информационные ресурсы, а также средства, способствующие определению уровня знаний, умений, навыков, оценки компетенций и достижений обучающихся (далее – цифровой образовательный контент), и цифровыми решениями, предоставляющими возможность приобретения знаний, умений и навыков, в том числе дистанционно, и обеспечивающими автоматизацию образовательной деятельности (далее – цифровые образовательные сервисы), являющиеся поставщиками цифрового образовательного контента и цифровых образовательных сервисов, иные физические и юридические лица, использующие систему “Моя школа”».
Из этого определения прямо следует, что пользователями ФГИС «Моя школа» могут быть КТО УГОДНО – любые физические и юрлица, но отдельно отмечены компании и ИП, которые будут предоставлять в систему «материалы обучения и воспитания в цифровом виде», то есть «цифровой образовательный контент», а также «цифровые образовательные сервисы», которые будут полностью автоматизировать образовательную деятельность (выставление оценок, контроль знаний учеников и т.д.). То есть ФГИС становится своего рода коллектором (так и хочется сказать – канализационным) для частных поставщиков «обучающего ПО», цифровых платформ вроде «Учи.ру», «Сберкласса» и т.д. И тут государство уже конкретно уходит с «рынка образовательных услуг» – юрлицам и ИП нужен гешефт, так что платные платформы и «занятия» во ФГИС проникнут обязательно.
«г) поставщики сведений системы “Моя школа” – педагогические работники и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность, уполномоченные представители Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, иных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, поставщики цифрового образовательного контента и цифровых образовательных сервисов».
Наполнять огромную базу данных учеников и не только будут, прежде всего, учителя – вот вам и заявленная властями «дебюрократизация» школы. А также «иные органы власти и ОМС», не имеющие отношения к образованию, и естественно, частники – поставщики платного и не очень «образовательного контента», который представляет из себя в основном платформы персонализированного обучения. Тут явно нарушается принцип «разные яйца – по разным корзинам», прописанный в 152-ФЗ «О персональных данных», но таким мелочи разработчиков уже не волнуют.
«4. Задачами системы “Моя школа” являются:
а) создание унифицированного сервиса электронных журналов и электронных дневников, предоставление доступа участникам взаимодействия к такому сервису, обеспечение возможности его взаимодействия с сервисами электронных журналов и электронных дневников региональных информационных систем в сфере общего образования и среднего профессионального образования;
С учетом принятого недавно закона о праве школ переходить исключительно на электронный документооборот, прописанные во ФГИС сервисы по приему в школы, учету родителей школьников, всех сотрудников школ и школ как таковых, очевидно привяжут к регистрации в системе «Моя школа» всех участников образовательного процесса без исключения – о чем мы писали выше. И тогда получается, что родитель-отказник от автоматизированной обработки ПД просто не может быть принят традиционно и якобы нарушает права своего ребенка на образование – со всеми вытекающими для него невеселыми последствиями.
Ну и про цифровое портфолио обучающихся все написано честно. Еще в марте с.г. «Катюша» сообщала:
«Именно в рамках узаконенной в 2021 г. Минпросветом и включающей в себя всех участников образовательных отношений ФГИС «Моя школа» на каждого молодого россиянина будет заводиться тот самый «цифровой профиль», на базе регистрации населения в ЕСИА – и это самый настоящий путь в электронный концлагерь».
Все это прописано в Стратегии цифровой трансформации образования, опубликованной на сайте Минпросвета в июле 2021 г. Там же описан алгоритм по созданию личного портфолио ребенка, который должен заработать до 1 декабря 2021 г.:
Создание цифрового портфолио обучающегося. Создана и функционирует ФГИС «Моя школа» в части архитектуры баз данных, обеспечивающих выгрузку данных для формирования цифрового портфолио обучающегося.
В рамках ФГИС «Моя школа» создано цифровое портфолио обучающегося (информация об академических и личностных образовательных достижениях, соц. активности, данных из внешних информационных систем и др.), с возможностью интеграции на других уровнях образования и карьеры. (срок реализации – до 1 декабря 2021 г.)».
Еще раз подчеркиваем – в этом портфолио «Моей школы» будут данные из иных (внешних!) информационных систем, сведения о социальной активности и личностных достижениях – с возможностью интеграции на других уровнях учебы и работы, причем вестись это полное цифровое досье на личность будет на протяжении всей жизни индивида.
«и) обеспечение возможности проведения профилактической работы с обучающимися».
Очень интересно, кто, на основании чего и каким образом будет проводить «профилактическую работу» со школьниками на основе выуженных о них личных данных из ФГИС «Моя школа». Не является ли это зачинанием для психосоциальной корректировки личности, прямой социальной инженерии, когда дети будут воспитываться в рамках нужд, заданных машинным алгоритмом?
«5. Система “Моя школа” обеспечивает реализацию следующих функций:
в) работа с библиотекой цифрового образовательного контента, в том числе обеспечение возможности использования цифрового образовательного контента педагогическими работниками для подготовки и проведения уроков, а обучающимися – для осуществления самоподготовки путем изучения релевантного верифицированного цифрового образовательного контента».
«Самоподготовка» ребенка за экраном компьютера – это пресловутое персонализированное самообразование по Грефу и прочим форсайтщикам (см. материал «Катюши» о теоретической основе платформы «Сберкласс»). Все тот же машинный алгоритм, отсутствие живого учителя и прочие «прелести», гробящие здоровье ребенка и превращающие его в подобие биоробота.
«ж) трансляция цифровых образовательных решений с использованием средств отображения информации в классах, а также мониторинг их применения»
По этому пункту прекрасно видим, что «электронное обучение» не ограничивается дистантом на дому – можно посадить детей за компьютеры/электронные доски и непосредственно в школе, обозвав все это «образовательными инновациями».
«з) проведение и расчет результатов диагностической работы, экспертиза развернутых ответов участников диагностической работы»
И снова они про загадочную «диагностическую работу». Про удаленную оценку знаний в «цифровых сервисах» они писали отдельно, значит, тут речь не про контроль получаемых в школе знаний и навыков, а именно про выставление детям неких «диагнозов» по заранее прописанному инструментарию. Вероятнее всего, те же психтестирования, попытка выявить детей в трудной жизненной ситуации – только уже в развернутой версии. возможно и выявление детей, «годных» для заданной страты.
«и) единая точка доступа в систему “Моя школа”, в том числе управление профилями пользователей и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также правами их доступа, обеспечение идентификации, аутентификации и авторизации».
И снова видим, что речь идет о создании цифровых профилей всех пользователей ФГИС, а также отдельных школ и персональную идентификацию как ключ к электронному антиобразованию.
«м) унифицированный обмен данными с иными информационными системами».
С какими именно ИС будет вестись обмен данными? Снова не уточняется – то есть держим в уме: с любыми, с кем взбредет в голову взаимодействовать Минцифре. Простите, а как насчет защиты ПД детей, ведь в цифровом портфолио будем аккумулироваться важнейшая информация о развивающейся личности? Как можно так просто прописывать обмен этими данными с кем угодно? Разве на такое не требуется отдельное согласие родителей, многие из которых просто рассчитывали на ведение электронного журнала/дневника, но не на тотальную цифровую слежку за ребенком и обучения на платформе?
«о) учет обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся, педагогических работников и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
п) формирование и ведение реестров, содержащих данные об участниках образовательных отношений и поставщиках цифрового образовательного контента и цифровых образовательных сервисов;
с) регистрация событий, возникающих в рамках деятельности участников взаимодействия и значимых для дальнейшего использования».
Что же происходить с нашими данными во ФГИС? Все предусмотрено – читаем далее:
«6. Принципами создания и функционирования системы “Моя школа” являются:
а) реализация однократного предоставления данных в систему “Моя школа” для их дальнейшего многократного использования;
г) использование федеральной государственной информационной системы “Единая система идентификации и аутентификации в инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме” для идентификации и аутентификации пользователей;
д) использование единой системы межведомственного электронного взаимодействия для информационного взаимодействия с иными государственными информационными системами;
е) непрерывность, своевременность и полнота поступления данных, их соответствие измеряемому процессу, доступность их получения;
к) снижение дублирования деятельности других систем, участвующих в организации образовательного процесса и управлении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, всех уровней, реализация принципа максимальной интеграции».
Комплекс этих принципов показывает, что ФГИС нужна во многом для «скармливания» нейросети множества персональных и больших данных участников обр. процесса. И один раз попав в систему, ваши ПД никуда из нее не денутся, а будут обрабатываться ИИ в контексте «вновь открывшихся фактов». Причем все сведения о человеке будут оперативно обновляться и в «иных государственных инфосистемах», а новые данные будут поступать в «Мою школу» непрерывно. В будущем те же региональные системы вообще отменят – ради принципа «максимальной интеграции». Все управление общим и средним профессиональным образованием будет сконцентрировано в одной точке – в руках оператора «Моей школы».
Более того, по аналогии со схемой Правительства Собянина: когда после регистрации на портале mos.ru родитель/ученик начинает пользоваться КИС ГОСУЭВ – и тем самым дает согласие на любые действия оператора (ДИТ) со своими ПД, обрабатываемые системой, здесь Правительство решило использовать ЕСИА (портал госуслуг) в качестве единой точки входа во ФГИС «Моя школа». То есть как только вы начали пользоваться функциями ФГИС в рамках портала госуслуг, считается, что вы выразили согласие со всеми условиями пользовательского соглашения и политики конфиденциальности «Моей школы» – и далее ПД ваших детей уходят в «свободное плавание» (и в полное распоряжение Минцифры), подпитывая эксперимент цифровизаторов.
«11. Система “Моя школа” обеспечивает возможность размещения, хранения и представления следующих сведений:
а) цифровой образовательный контент и цифровые образовательные сервисы, а также электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации основных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования;
б) электронные документы, используемые в образовательном процессе».
Снова видим, что раскритикованный сенаторами Маргаритой Павловой и Еленой Мизулиной закон об электронном документообороте был принят совсем не случайно – в таких случаях все документальное взаимодействие со школой будет осуществляться через ФГИС «Моя школа», без видимых альтернатив.
«ж) сведения об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, сообществах таких организаций, входящих в них групп обучающихся (отделения, параллели, классы), а также групп, сформированных из педагогических работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и сообществ педагогических работников».
«з) реестр цифровых профилей участников образовательных отношений в составе сведений об обучающемся, родителе (законном представителе) обучающегося, педагогическом и ином работнике организации, осуществляющей образовательную деятельность».
Для тех, кто сомневался – отдельно создается реестр цифровых профилей, где будет хранится информация обо всех участниках образовательных отношений. Это уже вшитый во ФГИС элемент, так что пользуясь даже одним лишь электронным журналом «Моей школы» будьте готовы, что на вас (вашего ребенка) заведут «цифровой профиль».
«12. В системе “Моя школа” осуществляется обработка персональных данных участников образовательных отношений по перечню согласно приложению».
Приложение мы разберем чуть ниже, но отметим сначала важную вещь – в Постановлении Правительства ничего не сказано о том, что расширенная автоматизированная обработка ПД (что и является технической основой «Моей школы») ребенка может осуществляться только с письменного согласия родителя школьника. Тут нет ни слова про добровольность участия во ФГИС! И это, как вы понимаете, совсем не радует.
«15. Система “Моя школа” осуществляет взаимодействие и информационный обмен с:
(помимо ЕСИА, портала госуслуг и региональных образовательных ИС):
«Иными ИС» – то есть любыми, в том числе негосударственными. Как они там будут «повышать эффективность реализации задач», то есть цифровую трансформацию обучения, самообразование школьников, заведение на каждого цифрового портфолио и т.д. – министры Кравцов и Шадаев, уверены, дружно порешают. Так Минпросветом еще раз закрепляется приход частников со своими «цифровыми сервисами» в российское общее и среднее профессиональное образование.
По-видимому, проектировщики ФГИС вообще не планировали спрашивать граждан: а давали ли они согласие, чтобы оператор ПД их кому-то передавал – в иные, в том числе частные, базы данных, реестры, сервисы и ИС? Почему во главу угла Правительство ставит некие соглашения Минцифры с другими «цифровыми платформами» (с их операторами) и опускает необходимость добровольного информированного согласия на это родителей? Ведь именно такой принцип прописан в 152-ФЗ и Конституции, и его никто не отменял!
Вернемся к перечню ПД участников образовательных отношений, которые будут обрабатываться во ФГИС. Для школьников это: идентификатор учетной записи в ЕСИА, ФИО, деперсонализированные идентификаторы, полученные из иных государственных информационных систем, дата рождения, пол, идентификатор учетной записи в региональной информационной системе в сфере общего образования и (или) среднего профессионального образования.
Для родителей: идентификатор учетки в ЕСИА, ФИО, деперсонализированные идентификаторы, полученные из иных государственных информационных систем, дата рождения, адрес электронной почты, реквизиты документа, подтверждающего полномочия родителя (законного представителя) обучающегося.
Для работника школы: идентификатор в ЕСИА, ФИО, деперсонализированные идентификаторы, полученные из иных государственных информационных систем, дата рождения, реквизиты документа, удостоверяющего личность, регистрационный номер и дата выдачи документов об образовании и (или) о квалификации, сертификата о владении русским языком, знании истории России и основ законодательства РФ на уровне, соответствующем цели получения разрешения на временное проживание или вида на жительство, разрешения на работу или патента, указанного в статье 13 ФЗ “О правовом положении иностранных граждан в РФ”, адрес электронной почты.
Обращаем внимание: человек (и ребенок!) определяется во ФГИС по личному номеру-идентификатору, хотя в Положении лукаво сказано, что идентификатор присваивается не личности, а учетной записи о ней в системе – но, по сути, это одно и то же. Это грубо противоречит действующему законодательству (право каждого гражданина РФ действовать под именем, а не иными обозначениями, унижающими достоинство), а также положениям Нюрнбергского кодекса, согласно которым присвоение людям личных номеров и взаимодействие с ними только по этим номерам – преступление без сроков давности.
Резюмируем. ФГИС «Моя школа» – сердце ЦОС и всех прочих проектов цифротрансформеров в образовании. Это, прежде всего, огромная база ПД учителей, учеников и их родителей, которая будет настроена на ежедневное автоматическое пополнение. Она предполагает постоянную «диагностическую» и «профилактическую» работу с детьми – то есть у них будут собирать нужные сведения и корректировать их «траектории» в нужном направлении. Ведь сказано четко – система будет регистрировать все события, «возникающие в рамках деятельности участников взаимодействия и значимых для дальнейшего использования». Это одновременно и тотальная цифровая слежка, и прямой машинный контроль, и управление всеми вовлеченными в систему (сказано четко – «управление профилями пользователей и организаций») объектами. Это полный конец личной и семейной тайны и безопасности наших ПД.
И вторая ключевая задача «Моей школы» – замкнуть весь образовательный процесс исключительно на эту ФГИС, привязать все обучение к порталу госуслуг, сделав регистрацию на нем императивом для каждого (единая точка доступа во ФГИС будет привязана к ЕСИА). Будет вестись постоянная передача данных внутри и вовне ФГИС, ее взаимодействие с другими ИС, в том числе – негосударственными. Пойдет ползучий процесс коммерциализации образования за счет возможности подключения к ФГИС частного бизнеса – разработчиков ЦОК, цифровых «образовательных» сервисов. Усилится дальнейшее вымещение учителя и живого обучения с бумажными учебниками и тетрадями в пользу цифрового «самообразования», потому что ФГИС – базис для прописанных во ФГОС и 273-ФЗ «электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», которые родительская общественность годами требует запретить как опасные для здоровья и развития детей.
С массовым внедрением «Моей школы» базовые права родителей и их детей на отказ от автоматизированной обработки ПД, на традиционное очное обучение в классе с учителем без «цифрового контента» будут предельно жестко попраны. Поэтому пользоваться этим троянским конем цифросектантов – непозволительно для всех, желающих сохранить свободу от их «новой нормальности» и высокий уровень образованности. В ближайшее время начнется законная борьба с принудительным загоном детей во ФГИС, который, не сомневаемся, будет иметь место. Давайте скажем «нет» жутким планам расчеловечивателей, и никак не будем в них участвовать.
Аннотация: Статья рассматривает процесс цифровой трансформации российской системы школьного образования. Проводится анализ цифровой грамотности педагогического состава российских школ. Изучается внедрение электронной формы учебников как один из путей повышения эффективности образовательного процесса.
Ключевые слова: цифровизация образования, цифровая грамотность, электронная форма учебника, электронный журнал, электронный дневник.
В период цифровой трансформации системы образования Российской Федерации школам и педагогическим составам нужно находить эффективные пути развития для соответствия современным требованиям.
Причина, которая тормозит процесс цифровизации в школах – низкий уровень мотивации школьных педагогов. Это не говорит об отсутствии цифровой грамотности учителей школ. Согласно одному исследованию, индекс цифровой грамотности российских учителей составляет 87 п.п. из 100 возможных, что является достаточно высоким показателем.
Школьные преподаватели имеют высокий уровень цифровой грамотности, который существенно превосходит среднестатистический уровень по России.
Проблема заключается в том, что преподавателям трудно сконструировать многокомпонентную информационную среду обучения, учитывая динамическое изменение целей и форм организации образовательного процесса. То есть, это подразумевает поиск необходимых образовательных ресурсов в интернете, их анализ, а также последующую адаптацию под нужды обучающихся.
Одно из решений данной проблемы является применение электронных форм учебников. Электронные версии учебника дают возможность подобрать нужные ресурсы, чтобы спроектировать информационную среду обучения.
Итак, внедрение электронных форм учебников способствует облегчению разработки и поиска образовательного контента.
Стоит понимать, что грамотное использование электронной формы учебников делает процесс обучения более интерактивным, а значит, мотивирует обучающихся к их активному включению в образовательный процесс.
Современные информационно-коммуникационные технологии также дают возможность трансформировать образовательное пространство, сделать его более интересным и индивидуальным. Расширению пространства образовательной работы способствуют электронные школьные порталы и сервисы, которые они поддерживают. Школьникам становятся доступны тренажеры и цифровые самоучители, компьютерные модели изучаемых объектов и процессов, первоисточники и так далее.
На сегодняшний день на территории Российской Федерации уже есть опыт разработки комплексных систем мониторинга образовательной деятельности учащихся, которые обеспечивают доступ к мониторинговой информации участников образовательной деятельности (электронный журнал и виртуальный дневник).
Любой учащийся может просматривать свои оценки, как по неделям, так и по четвертям.
Но также цифровой платформе есть, куда расти. В проекте отсутствует sms-рассылка и почтовые рассылки, что сделало бы процесс взаимодействия с платформой более удобным и эффективным.
Данная информация дает возможность преподавателю быстро определить учащегося, которого нужно опросить на уроке. Также это является помощью при выставлении итоговой оценки, если у преподавателя возникает сомнение. Ведь здесь педагог видит выведенный системой средний балл.
Электронный журнал эффективен при мониторинге и анализе образовательных результатов обучающихся. С помощью данной технологии можно удобно и быстро подготовить любую отчетную документацию. Программа позволяет формировать различные отчеты, включая отчет по успеваемости: по классам, по предметам, по параллелям; отчеты по движению контингента.
Из выше сказанного, можно сделать вывод, что современные информационно-коммуникационные технологии обеспечивают значительное повышение качества образования за счет автоматизированных способов обработки и получения данных. Снижают трудовые затраты на работу с отчетной документацией. Сокращают временные затраты на принятие управленческих решений по результатам мониторинга учебных достижений обучающихся и в конечном итоге повышают информационную культуру менеджмента образовательной организации.
Материал будет полезен административным работникам ОО, учителям – прредметникам,начинающим и реализующим процессы цифровизации в своих школах.
Предварительный просмотр
учитель немецкого языка,
МБОУ «СШ№10 с углубленным
городской округ г. Елец, РФ
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Статья будет полезна административным работникам образовательных организаций, учителям – предметникам, начинающим и реализующим процессы цифровизации в своих школах.
Новые возможности развития образования, цифровизация, цифровая образовательная среда, персонализированная модель обучения, школьная цифровая платформа
В апреле – мае 2020 года все образовательные учреждения страны во избежание распространения коронавирусной инфекции реализовывали учебные программы в дистанционном формате. Каждое учреждение, каждый учитель по окончании учебного года подвел итоги работы/ обучения в данном формате, который стал вынужденным и неожиданным.
С другой стороны, это была возможность для учителя продумать новые сценарии работы и попробовать разные инструменты.
Но, не смотря на проблемы, с которыми столкнулись все участники образовательного процесса во время дистанционного обучения, мы, несомненно, приобрели хороший опыт и знания по работе в заданных условиях. А эти условия заставили нас пересмотреть возможности развития традиционного образования в иных направлениях, коими на текущий момент и является направление цифровой трансформации образования.
Т.е., цифровизация является самым важным ресурсом развития образования в нашей стране.
Цифровая трансформация образования является одним из трендов ведущих образовательных систем мира (Сингапур, Финляндия, Корея).
Таблица 1. Национальные проекты
Федеральный проект “Цифровая образовательная среда”
Федеральный проект “Учитель будущего”
Национальный проект «Цифровая
Федеральный проект “Кадры для цифровой экономики”
Федеральный проект “Нормативное регулирование
Федеральный проект “Информационная инфраструктура”
На региональном уровне поставлена задача реализовать целевую модель цифровой образовательной среды (ЦОС).
Цель достаточно объёмная и в ней прописано то, что будет появляться в ближайшем будущем.
Первое важное условие реализации данной цели – условие безопасности. В настоящее время этому удаляется большое внимание, поскольку зачастую в нефильтрованном Интернет – пространстве дети пребывают без контроля взрослых. Проведение различных акций в сети Интернет в рамках и внеучебной деятельности тоже способствуют навыку ответственного поведения и самоконтроля.
Следующий параметр на который обращается серьезное внимание в поставленной цели – саморазвитие и самообразование . Дистанционное обучение напрямую связано с самообразованием и саморазвитием. Причем коренным образом меняется роль учителя в таком формате образования. Учитель не является сейчас носителем уникальной информации – всё уже создано. Главная задача учителя – отбирать нужный материал, помогать детям грамотно ориентироваться в цифровом пространстве, направлять их в достижении образовательных целей. И если учитель в этом компетентен, то сможет легко реализовать электронное обучение, используя различные цифровые платформфы.
Немаловажное условие реализации проекта – подготовка кадров. Сейчас предлагается огромное количество курсов, связанных с цифровой образовательной средой.
И ещё один компонент достижения цели – создание федеральной цифровой платформы. В рамках дистанционного обучения было перепробовано много различных, а разработчики проекта будут добиваться создания единой платформы.
Мы видим, что цифровизация образования – неизбежный этап развития образования. Этапы копьютеризации и информатизации пройдены, цифровизация – следующий этап, предполагающий новые модели образования, управления, новые роли учеников и учителей.
Нормативная база цифровизации опирается на основные документа:
Исходя из данных нормативных документов, для внедрения целевой модели ЦОС в субъекте Российской Федерации создаётся Центр цифровой трансформации образования, который помогает школам реализовывать мероприятия, направленные на информатизацию:
ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНЫЙ КОМПОНЕНТ ЦОС
161 единица ПК и ноутбуков
53 мультимедийных проектора
19 комплектов ( интерактивная доска+ экран+ проектор)
2 компьютерных класса
2 мобильных компьютерных класса
Более 40 единиц множительной техники
Лаборатории по физике, химии, биологии с мобильным презентационным оборудованием
Музыкально – компьютерный центр и видеомонтажная мастерская
Хорошее состояние здания школы и школьных помещений
Инфозона в холе на первом этаже (жк. телевизор 55” с возможностью выхода в сеть Интернет)
ИНСТРУМЕНТАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ЦОС
Сайт ОО размещенный на хостинге ucoz, ответственный за размещение информации Князев В.А.
Персональные сайты учителей
Школьная цифровая платформа 5-8 классы
Лицензионное программное обеспечение
Контент для инфозоны – текстовые объявления, изображения, видеоролики, презентации
СОЦИАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ЦОС
Общение учащихся, учителей, родителей в группах в социальных сетях и мессенджерах
Профессиональные сообщества учителей (школьные и городские методические объединения учителей – предметников, объединения классных руководителей)
Система совместного доступа при работе с документами
Отношения в рамках социального партнёрства (ЕГУ им. И.А.Бунина, Елецкий медицинский колледж, ЕПЭТ, ГУНПО “ПУ № 30”, ГУНПО “ПУ № 25”,ОАО “Елецгидроагрегат” и др.)
Таким образом, цифровая трансформация представляет собой переосмысление деятельности, обусловленное уникальными возможностями цифровых технологий, где трансформируемая деятельность (образование) является неотъемлемой частью.
Являясь членом рабочей группы по организации и изучению работы на данной платформе и учителем немецкого языка, можно подвести промежуточные результаты проведенной подготовительной работы по осваиванию школьной цифровой платформы.
В противовес имеющимся различным цифровым платформам, школьная цифровая платформа даёт возможность самостоятельно разрабатывать учебные модули, внося весь необходимый для изучения предмета и дополнительный учебный материал.
Среди достоинств функционала школьной цифровой платформы следует также отметить:
Таким образом, цифровая платформа выполняет роль организатора учебного процесса, является площадкой совместной деятельности учителя, ученика, школьного и классного сообществ в работе по реализации учебных целей и задач.
Настоящая статья представляет собой краткий обзор публикаций на тему цифровизации образования за последние 4,5 года (с 2016 по 2020). Обзор включает в себя наукометрический анализ статей и публикаций, систематизацию данных, сравнение полученной информации, выявление новых решений, а также тенденций их развития в конкретной области; подбор свежих литературных источников по исследуемому вопросу, объективный обзор перспективы будущих исследований.
Ключевые слова: обзор на цифровизацию образования, народное образование, цифровая компетентность, образование, цифровизация, цифровизация образования, цифровая образовательная среда, цифровое образование.
This article is a mini-review of publications on the topic of digitalization of education over the past 4.5 years (from 2016 to 2020). The review includes a scientometric analysis of articles and publications, systematization of data, selection of fresh literature sources on the subject under study, comparison of information received, identification of new solutions, as well as trends in their development in a specific area; an objective review of the prospects for future research.
Key words: review of the digitalization of education, public education, digital competence, education, digitalization, digitalization of education, digital educational environment, digital education.
Методология данного исследования придерживается количественных методов, основанных на статистическом анализе. Был использован библиометрический анализ.
Для проведения библиометрического анализа существует различное ПО (программное обеспечение), например пакет прикладных программ ИПС “Ирбис”. Однако, в нашем случае не было возможности воспользоваться этим видом услуг, поэтому все действия производились вручную.
Рабочий план исследования:
1 фаза — поиск данных
Единица анализа — число цитирований
2 фаза — предварительная обработка
1. Группировка в разрезе тематик исследований.
2. Формирование списка 100 лучших публикаций (критерий — цитирование)
3. Формирование списка 10 лучших публикаций (критерий — цитирование)
3 фаза — формирование тематических видов
1. Тематика публикаций
2. Тематика наиболее цитируемых публикаций РИНЦ
3. Тематика публикаций, включённых в ядро РИНЦ
4 фаза — анализ и сравнение результатов
В названии публикации; в ключевых словах, в аннотации
Статьи в журналах, книги, материалы конференций,
Искать с учетом морфологии
Другая обзорная статья “К вопросу о цифровой компетентности в образовательных контекстах — обзор литературы” (On the issues of digital competence in educational contexts — a review of literature) посвящена вопросу цифровой компетентности в международных исследованиях последних 10-и лет в рассмотрении с точки зрения политики, организационной инфраструктуры, стратегического лидерства, а также учителей и их педагогической практики.
Результаты библиометрического анализа.
Результатом поискового запроса стали более 2.9 тыс. Публикаций, причём данные выборки показывают, что в России по теме цифровизация образования материалов конференций (47,2 %) почти столько же, сколько и статей в журналах (48,4 %). Книг всего 4,4 %.
Анализ данных также показал, что количество публикаций с каждым годом увеличивается (спад в 2020 объясняется незаконченностью года).
Самой публикуемой тематикой оказалось “Народное образование. Педагогика”. Тематические направления 100 лучших по цитированию научных публикаций и их долевое соотношение в %.
Цифровая эра требует не только новых умений от выпускников школ и вузов, но и другого подхода к организации самого обучения. Эксперты НИУ ВШЭ выделили семь задач цифровизации обучения в России, решать которые надо сейчас
Суть цифровой трансформации в том, чтобы эффективно и гибко применять новейшие технологии для перехода к персонализированному и ориентированному на результат образовательному процессу. Применительно к России авторы доклада выделяют семь задач, которые государство и общество должны решить на пути к этой цели. Все они должны решаться единовременно и скоординированно.