Моя школа в online Таковы результаты опроса, который провёл ВЦИОМ. Участниками исследования стали 1,6 тысячи человек, у 57% из которых есть дети или внуки школьного возраста.
Более половины респондентов (63%), у которых в семье есть школьники, назвали образовательные организации, где те обучаются, современными. Противоположного мнения придерживаются 26%.
Также выяснилось, что родители, бабушки и дедушки школьников чаще положительно оценивают влияние цифровых технологий на учебный процесс. Так ответили 46% опрошенных. А 26% считают это влияние негативным. Ещё 12% полагают, что технологии никак не влияют на качество образования.
Инфографика: Skillbox Media. Источник данных: ВЦИОМ
В последнее время возникает всё больше инициатив в сфере цифровизации школ. Например, в апреле запустили аналог Zoom для образовательных учреждений под названием «Сферум». Также стало известно, что у российских школьников появятся цифровые портфолио, а в помощь учителям планируется организовать автоматизированный подбор учебных материалов для занятий. Ожидается, что портфолио поможет не только при поступлении, но и при выстраивании наиболее подходящих образовательных траекторий для каждого ученика. Стратегия цифровой трансформации школ предусматривает создание ещё целого ряда новых сервисов.
При этом недавно стали известны результаты исследования уровня цифровизации российских школ. Оказалось, что в некоторых до сих пор есть проблемы с интернетом, хотя по сравнению с предыдущими годами показатели улучшились. Средняя скорость школьного интернета выросла с 29 Мбит/с в 2020 году до 61 Мбит/с в 2021-м. Правда, доступ к Wi-Fi чаще всего есть только у руководства образовательных организаций и у педагогов. Беспроводной интернет подключён в 51% школ, а в прошлом году этот показатель составлял 35%.
Как показал один из опросов, цифровыми навыками владеют 87% российских учителей. А Москва вошла в число мегаполисов — лидеров по цифровой культуре в школах.
Хотя, по данным опроса ВЦИОМ, многие поддерживают цифровизацию в образовании, у этого процесса, конечно же, есть и противники. Так, в марте текущего года на портале российских общественных инициатив появилась петиция об отмене постановления правительства о проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды (ЦОС). Как сообщало ИА Regnum, авторами петиции стали члены движения «Родители Москвы» (да-да, жители мегаполиса — лидера по цифровой культуре в школах). Инициаторы отмены ЦОС уверены, что широкое применение цифровых технологий ведёт к снижению качества образования и вредит здоровью детей. Помимо этого, они опасаются, что «роль учителя будет сведена к деятельности наставника в интернет-пространстве».
О том, что пребывание в цифровой среде может негативно отражаться на здоровье детей, заявляли и учёные. По мнению исследователей из МГПУ, чрезмерное использование гаджетов может отрицательно сказаться на развитии памяти, внимания и мышления.
«Ко мне уже приходят сигналы от директоров:
— У нас нет даже нищенской ставки специалиста по ИТ. Зачем нам новый сервер в этой поставке? Как нам без специалистов заниматься пресловутой цифровой трансформацией?»
Кстати, в феврале сообщалось, что учителям планируют оборудовать 700 тысяч цифровых рабочих мест. В Минцифры тогда «обнаружили», что просто подключить образовательные организации к интернету недостаточно, ведь ещё нужно, чтобы было на чём эффективно работать с сетью. А необходимого оборудования в школах зачастую нет.
Как бы не получилось с цифровизацией в целом похожей истории: когда инструменты есть, а специалистов для их установки, для техподдержки и обучения работе с ними — нет.
О том, что одной лишь цифровизации, без поддержки этого процесса новыми специалистами, которых в школах нет, — педагогическими дизайнерами, образовательными технологами, дата-инженерами, — не хватит, говорили и на мартовской конференции, организованной Санкт-Петербургским центром оценки качества образования и информационных технологий.
► ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
УДК 338.24+378 DOI: 10.31862/2218-8711-2022-5-209-218
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
DIGITAL TECHNOLOGIES: THEIR ROLE IN THE EDUCATIONAL PROCESS
Мамажонов Улугбек Мухтарович
Mamajonov Ulugbek M.
Аннотация. Информационное общество – это общество, в котором большинство работающих в нем людей занимается производством, хранением, обработкой и реализацией информации, особенно знаний, являющихся ее высшей формой. Этот этап развития общества и экономики характеризуется дальнейшим возрастанием значения информации, знаний и информационных технологий в жизни общества. В современном мире науки и техники стремительное проникновение системы образования в цифровые технологии создает основу для серьезного анализа и педагогического обоснования множества продуктов, предлагаемых в информационном пространстве. Поэтому цель данной статьи – кратко разъяснить понятие цифровых технологий, обозначить приоритеты цифрового развития образовательного процесса, его преимущества, проанализировать важность необходимости
Abstract. Information society is a society in which the majority of people working in it are engaged in producing, storing, processing and selling information, especially knowledge, which is its highest form. This stage in development of the society and economy is characterized by a further increase in the importance of information, knowledge and information technology in the life of the society. In the modern world of science and technology, the rapid penetration of the education system into digital technologies creates the basis for a serious analysis and pedagogical justification of many products offered in the information space. Therefore, the purpose of this article is briefly to explain the concept of digital technologies, identify the priorities of the digital development of the educational process, its advantages,
Ф 1 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
научно обоснованного внедрения цифровых технологий в высшее образование.
and analyze the importance of the need for evidence-based implementation of digital technologies in higher education.
Ключевые слова: цифровизация, технологии, цифровые знания, информация, интернет, мобильная сеть, компьютер, инновации, экономика, образование, знания, искусственный интеллект, интеграция, электронная среда, интерактив, блокчейн, цифровые инструменты, трансформация.
Для цитирования: Мамажонов У. М. Цифровые технологии: их роль в образовательном процессе // Проблемы современного образования. 2022. № 5. С. 209-218. DOI: 10.31862/2218-8711-2022-5209-218.
Cite as: Mamajonov U. M. Digital technologies: their role in the educational process. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2022, No. 5, pp. 209-218. DOI: 10.31862/2218-8711-2022-5-209-218.
Цифровые технологии улучшат управление государством и обществом, а также создадут благоприятные условия для людей в социальной сфере и заложат основу для позитивного экономического роста. Еще одним преимуществом является то, что они положат конец коррупции в обществе.
Цифровые технологии настолько прочно вошли в жизнь, что без них невозможно представить не только нашу повседневную деятельность, но и развитие социально-экономических сфер. Цифровые технологии и инновации вошли во все области, от образования до производства, с огромной скоростью и быстро развиваются.
Постановка проблемы. В высшем образовании современные технологии позволяют использовать методы, которым нельзя научить при традиционном образовании, то есть информационные технологии становятся важным средством мышления для
подрастающего поколения. Сегодняшняя аудитория сильно отличается от той, что была десять лет назад: она оснащена многими видами образовательных технологий.
Проблема в том, что необходимо адаптировать систему образования к цифровому поколению за счет массового и эффективного использования инновационных образовательных технологий и дидактических моделей, основанных на современных информационно-коммуникационных технологиях. Кроме того, необходимо использование цифровых технологий в высшей школе, определение приоритетов развития образовательного процесса на основе анализа их возможностей, не только играют важную роль в сфере образования, но и разрабатывают и внедряют методы достижения положительных результатов посредством анализа способов внедрения цифровых технологий.
Методология и методы исследования. Цифровые технологии – это современная форма управления, при которой основным фактором производства и управления является совокупность цифровых данных и их обработка.
Появление цифровых технологий в нашей жизни меняет социальные установки, и это особенность мира будущего. Это объясняется прогрессом в следующих областях (рис. 1).
Рис. 1. Основные виды цифровых технологий
Применение результатов и компонентов цифровизации (рис. 2) на практике позволит добиться большей эффективности, чем традиционные формы управления. Переход к цифровым технологиям – это построение совершенно нового типа общества и экономики, основанного на компьютерах и знаниях.
Рис. 2. Основы цифровизации и его компоненты
Цифровые технологии выражаются в следующих структурных изменениях:
а) процессы виртуализации в образовании, производстве и управлении;
б) появление Интернета вещей и дистанционного образования;
в) внедрение технологий блокчейн и различных процессов, осуществляемых с их помощью;
г) майнинг (mining) процесс и возможность ведения самостоятельного бизнеса;
д) появление новой банковской денежной системы;
е) реализация процесса ICO (Initial Coin Offering), позволяющего привлекать крупные инвестиции;
ё) появление новых кадров и новых рабочих мест;
ж) электронная коммерция и развитие электронного бизнеса;
з) содержание больших баз данных (big data);
и) внедрение искусственного интеллекта и интеллектуальных систем управления;
й) появление криптовалют как самостоятельной валюты;
к) появление новой корпоративной культуры;
Цифровые технологии, цифровизация создают возможности для обмена извлеченными уроками и знаниями, позволяя людям узнавать больше и принимать более эффективные решения в своей повседневной жизни. Процесс цифровой трансформации -развития новых информационных технологий – объясняется различием двух терминов: «цифровизация» (digitalization) и «оцифровка» (digitization).
В ближайшем будущем цифровые технологии охватят все сферы. Когда дело доходит до образования, преподавание и обучение стали одной из самых насущных проблем в современном мире, и обеспечение высокого уровня качественного образования остается серьезной проблемой, потому что стало ясно, что качественное образование является важнейшим фактором решения различных проблем в мире, в котором мы живем.
В современном глобализированном мире доступа к информации невозможно повысить качество образования, воспитать социально активную молодежь, улучшение компетентности и подготовить качественные кадры без привлечения цифровых технологий в систему образования и использования ее новейших достижений (рис. 3).
Рис. 3. Цифровые технологии в образовании
Как и в других сферах, внедрение цифровых технологий в систему образования кардинально меняет ее показатели. Безусловно, использование цифровых технологий в промышленности принесет положительные результаты. Внедрение цифровизации образования создало современные удобства для учащихся и облегчение образования. Роль и перечень инструментов цифрового образования в системе образования заключается в следующем (рис. 4).
В настоящее время логистика системы образования оснащена инструментами, перечисленными в приведенной выше схеме, что обеспечивает качество обучения студентов. Открытие зон Wi-Fi и IT-парков в регионах также способствует развитию системы цифрового образования (табл. 1).
Результаты исследования и дискуссия. Внедрение цифрового образования повысит возможности профессорско-преподавательского состава вузов по работе с цифровыми технологиями и обеспечит их трудоустройство за счет организации различных открытых курсов через Интернет, в которых будут участвовать не только отечественные студенты, но и студенты из-за рубежа. Это требует от преподавателей большего профессионального роста, что в конечном итоге будет способствовать повышению качества образования за счет конкуренции.
Цифровизация образовательной среды в системе высшего образования может принимать различные формы, в том числе:
а) перевод существующих учебных материалов, включая все электронные медиа-продукты;
б) формирование интерактивной электронной среды между преподавателями и студентами, проведение вебинаров, дискуссионных форумов, семинаров-тренингов;
в) создание электронных групп для профессоров и преподавателей;
Рис. 4. Инструменты ^
Применяемые и функциональные задачи инструментов И
№ Тип инструментов Предназначение инструментов
1 Компьютеры и ноутбуки Хранение, обработка и передача данных в образовании
2 Проекторы и кодоскоп Отображение данных на цифровых системах
3 Мультимедиа Подготовка и воспроизведение разных видов видео-, аудиоматериа-лов по предметам
4 Смарт-доска Бесконтактное использование электронной доски во время уроков
5 Интернет-телевидение Доступ к мультимедийным информационным базам данных в различных сетях и компьютерах
6 Телефонные линии Установка связи между различными средствами обработки данных
г) создание новых видов электронных средств обучения;
д) использование принципиально новых форм обучения с использованием возможностей электронной среды;
е) применение искусственного интеллекта в процессе обучения и т. д.
Цифровизация высшего образования создает новые возможности и вызовы для системы. Возможности включают такие элементы, как решение образовательных задач, расширение выбора форм обучения, увеличение средств и видов передачи знаний, обогащение на этой основе содержания образования (рис. 5).
Необходимость понимания места и роли цифровых технологий в высшем образовании должна найти свое отражение в современных исследованиях. Текущие проблемы использования цифровых технологий в интеграции высшего образования стимулируют исследования в области выбора будущих стратегий развития и смежных областей.
В будущем потребуется разработать программу цифровой трансформации для перехода к конкурентоспособной модели образования и исследований. Например, можно также каким-то способом внедрить возможности GPS-систем. Сама система GPS -General Positioning System (GPS) – это система глобального позиционирования – одна из самых фантастических утилит, когда-либо созданных человеком. Есть множество приложений, которые принесли пользу всем нам индивидуально и коллективно. Эта система функционирует на базе орбитальных спутников. С помощью орбитальных
Рис. 5. Процессы цифровизации образования
Выводы. В заключение следует отметить, что прежде всего нам необходимо идти по пути оптимизации образования через глубокое приобретение знаний в области передовой современной информации и связи и Интернета, цифровых технологий и цифровых трансформаций. Решение этого напрямую связано с интеллектом, новыми инновациями и потенциалом квалифицированных кадров. В то время, когда мир стремительно развивается, образование не стоит на месте. В социальной сфере широкое внедрение цифровых технологий также способно повысить производительность труда, кардинально улучшить жизнь людей.
Практический процесс цифровизации высшего образования уже начался, и ввиду того, что он скоро даст положительные результаты, при его эффективном применении необходимо обратить внимание на следующие аспекты:
• улучшение региональной интернет-инфраструктуры;
• повышение качества услуг, предоставляемых операторами мобильной связи;
• расширение использование цифровых технологий в организации учебного процесса;
• разработка информационных ресурсов, методических пособий и технологий дистанционного обучения;
• создание в образовательном учреждении сооружений, кабинетов, лабораторий, медиастудий, оснащенных высокопроизводительной цифровой техникой;
• обеспечение прочной интеграции современных информационно-коммуникационных технологий и образовательных технологий;
• использование интерактивных презентационных систем, создание современных интерактивных и мультимедийных презентаций, подключенных к Интернету, для лекций и семинаров;
• внедрение процесса дистанционного обучения в любое время с использованием интерактивных презентационных систем, систем видео-конференц-связи, виртуальных залов, электронных ресурсов в деятельности учреждения;
• применение цифровой дидактики и моделей цифрового образования;
• разработка научных сайтов (для дискуссий) для преподавателей и студентов;
• широкое внедрение взаимного обмена опытом для применения накопленного
опыта во всех вузах и т. д. Будущее за высшими учебными заведениями, использующими современные технологии, потому что именно они могут предоставлять самые передовые услуги операторам или предлагать обществу самые качественные и наиболее конкурентоспособные профессиональные кадры на конкурентном рынке. Как и во всех отраслях экономики, цифровизация высшего образования является одним из главных условий интеграции в мировое сообщество, закрепления на мировом рынке, экономического развития, создания удобств для населения.
1. Хангельдиева И. Г. Цифровая эпоха: возможно ли опережающее образование? // Вестн. Московского ун-та. Сер. 20: Педагогическое образование. 2018. № 3. С. 48-60.
2. Mashg’ulot turi: ma’ruza 1-Mavzu: Raqamli texnologiyalar haqida tushuncha. Mavzu rejasi. URL: https://hozir.org/mashgulot-turi-maruza-1-mavzu-raqamli-texnologiyalar-haqida-tu.html (дата обращения: 15.04.2022). (Узбек. яз.)
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
3. Ayupov R. H., Boltaboyeva G. R. Raqamli iqtisodiyot asoslari. Darslik-Toshkent, 2020. 575 p. (Узбек. яз.)
4. Козлов Р. С., Козлова Н. Ш. Цифровые технологии в образовании // Вестн. Майкопского гос. технол. ун-та. 2019. № 1. С. 31-35.
5. Игнатова Н. Ю. Образование в цифровую эпоху: моногр. Нижний Тагил: НТИ (филиал) УрФУ, 2017. 128 с.
6. Уваров А. Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации. М.: Изд. Дом ГУ-ВШЭ, 2018. 168 с.
7. Расулова Т. П., Жамолдинов С. Х., Атаханов К. Основы функционирования и эффективность внедрения систем мониторинга транспорта UzGPS в Узбекистане // Универсум. Технические науки. 2020. № 7 (76), ч. 1. С. 18-22.
8. Litvinets I. I. O’quv jarayonida AKTdan foydalanish metodikasi. Ta’lim faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish. URL: https://dprvrn.ru/uz/ metodika-ispolzovaniya-ikt-v-obrazovatelnom-processe/ (дата обращения 15.04.2022). (Узбек. яз.)
1. Khangeldieva I. G. Tsifrovaya epokha: vozmozhno li operezhayushchee obrazovanie? Vestn. Moskovskogo un-ta. Ser. 20: Pedagogicheskoe obrazovanie. 2018, No. 3, pp. 48-60.
2. Mashg’ulot turi: ma’ruza 1-Mavzu: Raqamli texnologiyalar haqida tushuncha. Mavzu rejasi. Available at: https://hozir.org/mashgulot-turi-maruza-1-mavzu-raqamli-texnologiyalar-haqida-tu.html (accessed: 15.04.2022). (In Uzbek)
3. Ayupov R. H., Boltaboyeva G. R. Raqamli iqtisodiyot asoslari. Darslik-Toshkent, 2020. 575 p. (In Uzbek)
4. Kozlov R. S., Kozlova N. Sh. Tsifrovye tekhnologii v obrazovanii. Vestn. Maykopskogo gos. tekhnol. un-ta. 2019, No. 1, pp. 31-35.
5. Ignatova N. Yu. Obrazovanie v tsifrovuyu epokhu: monogr. Nizhniy Tagil: NTI (filial) UrFU, 2017. 128 p.
6. Uvarov A. Yu. Obrazovanie v mire tsifrovykh tekhnologiy: na puti k tsifrovoy transformatsii. Moscow: Izd. Dom GU-VShE, 2018. 168 p.
7. Rasulova T. P., Zhamoldinov S. Kh., Atakhanov K. Osnovy funktsionirovaniya i effektivnost vnedreniya sistem monitoringa transporta UzGPS v Uzbekistane. Universum. Tekhnicheskie nauki. 2020, No. 7 (76), part 1, pp. 18-22.
8. Litvinets I. I. O’quv jarayonida AKTdan foydalanish metodikasi. Ta’lim faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish. Available at: https://dprvrn.ru/uz/metodika-ispolzovaniya-ikt-v-obrazovatelnom-processe/ (accessed: 15.04.2022). (In Uzbek)
Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2022, № 5
Статья поступила в редакцию 20.04.2022 The article was received on 20.04.2022
Онлайн-обучение как современная технология в образовании
Раньше ребята из регионов стремились уехать учиться в крупные города. Теперь качественное образование потеряло привязку к месту и обучение не по прописке реально — можно заниматься с педагогом любого ранга и национальности, даже если он живёт в другом часовом поясе и говорит на иностранном языке.
Онлайн-образование развивается с невероятной скоростью. Скоро будут применяться не только дистанционные уроки с живыми людьми, но и учёба под руководством искусственного интеллекта. Например, Microsoft уже выпустил обучающее приложение для изучения китайского языка. В нём ученик отвечает на короткие печатные и аудиосообщения преподавателя-бота в чате. Искусственный интеллект анализирует ответы и подбирает нужную нагрузку.
Современные технологии онлайн-обучения делают образование доступным каждому, у кого есть доступ в интернет, и возможно, в будущем традиционные очные занятия полностью изживут себя.
Цифровизация
Инфраструктура школ непрерывно обновляется, внедряются современные образовательные технологии. Например, ещё несколько лет назад ученики привычно решали уравнения на меловой доске, а сегодня во многих школах есть интерактивные доски. Педагоги могут выводить на экран любые видео, изображения, слайды презентаций. На многих интерактивных досках можно писать при помощи пальца — во-первых, больше не нужно пачкаться мелом, а во-вторых, детей это забавляет независимо от возраста.
Помимо интерактивных досок, школы оснащаются цифровыми системами пропусков. Они также были внедрены в рамках использования современных технологий. Родители могут отслеживать, во сколько ребёнок вошёл в здание школы и когда вышел. Сейчас школьнику достаточно приложить пропуск к турникету, а через десятилетие это может быть биометрия — отпечатки пальцев, как Touch ID на устройствах Apple, и сканирование сетчатки глаза.
Бумажные дневники уже почти канули в небытие — повсеместно используются электронные. В будущем на смену обычным принтерам придут 3D-гаджеты, ученики смогут распечатать любую нужную 3D-модель для самых разных задач. В Миннеаполисе, США, одна из школ уже обзавелась принтером Dimension BST, с помощью которого ученики создают дизайнерские прототипы. С каждым годом всё активнее развивается применение современных технологий в школе.
Вероятно, перестанет использоваться обычная бумага — учёные уже разрабатывают OLED-дисплеи. Это гибкие, лёгкие и тонкие «листы», которые можно так же, как и бумагу, сворачивать или хранить стопкой. Это решение практичнее, экологичнее и долговечнее обычной бумаги, такие дисплеи не рвутся и являются интерактивными — как гибкий планшет.
Фото — hi-news.ru
Геймификация
.jpg)
Как игры помогают развиваться
Сегодняшнее образование должно подстраиваться под растущее поколение. Нужно учитывать особенности нынешних детей и внедрять новые технологии в современной школе.
Советские принципы обучения устаревают — в 2020 году кажется странным переписывать огромное и нудное упражнение от руки или продираться сквозь неактуальный учебник, выпущенный в прошлом веке.
Чтобы сделать учёбу живее и интерактивнее, применяется геймификация: в образовательный процесс внедряются элементы игр (в том числе компьютерных и видеоигр).
Геймификация меняет отношение к ошибкам — дети перестают бояться условной двойки. Возможность пройти миссию заново — важный принцип в компьютерной игре. Можно сколько угодно искать решение и каждый раз находить новые варианты.
В домашней онлайн-школе «Фоксфорда», где дистанционно учатся ребята со всего мира, геймификация уже успешно применяется на практике. За выполнение домашних заданий дети получают очки опыта — XP (experience points). Прямо как в любимых компьютерных играх! Каждое задание имеет уровень сложности: от вводного до олимпиадного. Чем труднее и чем меньше подсказок истратил при решении, тем больше XP получишь. Очки опыта суммируются и позволяют ученикам переходить от лёгкого уровня к более сложному и интересному.
Какую стратегию цифровой трансформации подготовили для образования
В будущем нас ждут ИИ-помощники учителей, цифровые портфолио школьников и онлайн-курсы вместо учебников.
Катя Павловская для Skillbox Media
Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.
Управление системой образования в России разделено между двумя министерствами, а значит, и стратегий цифровой трансформации должно быть две. О документе Министерства науки и высшего образования мы уже рассказывали, а теперь заглянем в недавно опубликованный Министерством просвещения паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования».
Разработанные образовательными ведомствами документы — две из одиннадцати отраслевых стратегий цифровой трансформации, подготовленных Правительством России по поручению президента.
В стратегии перечислено несколько проблем, которые можно решить за счёт цифровой трансформации:
С учётом таких проблем, говорится в стратегии, крайне сложно продолжать работу школ при форс-мажорах, предлагать учащимся разнообразный верифицированный цифровой контент, обоснованно формировать индивидуальные траектории обучения и цифровые портфолио учеников. Что же предлагает Минпросвещения для решения этих проблем?
В структуре стратегии выделяется так называемый большой межведомственный проект «Цифровая трансформация отрасли „Образование (общее)“». Минпросвещения будет управлять им совместно с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций. За реализацию отвечает подведомственный Минпросвещения Федеральный институт цифровой трансформации в сфере образования (ФИЦТО). Участвуют министерства культуры и спорта, а также Рособрнадзор. Как иные возможные участники указаны субъекты федерации и ИТ-компании. Об источниках финансирования в стратегии говорится только, что проект планируется реализовать за счёт федерального бюджета, но необходимый для этого объём средств не указан.
В составе проекта — шесть стратегических инициатив по разработке цифровых сервисов с 2021 по 2030 год.
1. К сервису «Библиотека цифрового образовательного контента», где будет содержаться базовый и вариативный верифицированный контент, к 2030 году должны получить доступ все учащиеся и педагоги. Предполагается, что уже к 2024 году треть всех уроков будет проводиться с использованием современных цифровых материалов. Составители стратегии рассчитывают, что сервис позволит одновременно реализовывать образовательные программы углублённого уровня, выстраивать индивидуальные образовательные траектории и повышать профессиональные компетенции педагогов. О судьбе бумажных учебников и тетрадей документ ничего не говорит.
2. «Цифровой помощник ученика», судя по описанию, должен быть рекомендательной системой, которая будет составлять для учащихся персонализированные подборки учебных материалов и планы обучения на основе цифрового профиля. Выгрузку данных для профилей планируется организовать уже в этом году, возможность предоставлять подборки по запросу — к 2024 году. Полноценный «цифровой органайзер» для планирования обучения должен появиться к 2030 году. В стратегии подчёркивается ориентация на саморазвитие и самообразование — например, ученики должны проходить самообследование на выявление интересов и склонностей и вести самодиагностику того, как они осваивают образовательную программу.
3. Сервис «Цифровое портфолио ученика» похож по описанию на анонсированную Рособрнадзором платформу «Мои успехи». С согласия родителей он будет фиксировать образовательную траекторию и все достижения ученика. По данным сервиса можно будет сформировать пакет документов для поступления в вуз или колледж. Согласно стратегии, эти функции будут доступны к 2024 году. А в 2030 году, по плану, школьник сможет управлять образовательной траекторией на основе бесшовного перехода между разными сервисами и с использованием технологий искусственного интеллекта.
4. Сервис «Цифровой помощник родителей» станет каналом взаимодействия школы и родителей, в том числе обеспечит обмен мгновенными сообщениями с учителями. Первым, уже в 2021 году, должен заработать сервис автоматизированной записи в школу. К 2024 году родители смогут записывать детей в школы, сады и на программы дополнительного образования по принципу «4 ОК» (то есть без лишних поисков и кликов). К 2030 году в систему должны добавиться олимпиады, конкурсы, соревнования, государственные экзамены и получение документов об образовании.
5. Задача сервиса «Цифровой помощник учителя» — автоматизировать за счёт систем искусственного интеллекта часть работы педагогов: проверку всех домашних заданий, для которых это возможно (по оценке стратегии, их более 50% — этого показателя планируется достичь к 2030 году) и планирование рабочих программ. Другой частью сервиса должна стать система повышения квалификации педагогов в онлайн-формате. Цифровые курсы должны стать доступны учителям уже в 2021 году, к 2024-му каждому должен предлагаться перечень необходимых именно ему программ, а к 2030-му сервис должен стать проактивным, то есть предугадывать потребности и запросы педагогов.
6. Информационная система управления в образовательной организации подразумевает переход на безбумажные технологии к 2024 году. Предполагается, что 90% документооборота перейдёт в электронный вид. К 2030 году все управленческие решения, сказано в стратегии, должны приниматься на основе анализа «Больших данных» интеллектуальными алгоритмами. Кстати, практически все показатели реализации стратегии планируется оценивать уже не по самоотчётам школ, а по данным из аналитических подсистем в новых сервисах.
Главная цель — чтобы школьникам во всех регионах России стал доступен качественный и, что очень важно, верифицированный цифровой образовательный контент, а также сопутствующие сервисы. Ожидается, что все образовательные программы общего образования можно будет реализовывать с применением электронного обучения через единую систему Минпросвещения, интегрированную с региональными ресурсами.
Согласно стратегии, это пойдёт на пользу всем сторонам образовательного процесса:
В образовательном сообществе на документ Минпросвещения, как и на аналог от Минобрнауки, отреагировали с недоверием. С одной стороны, сейчас только в 37% российских школ подключён скоростной интернет — значит, остальным школам ещё далеко до автоматизированной системы управления с отгрузкой данных. С другой стороны, в ставке на автоматизацию многие видят угрозу для занятости учителей: а нужен ли будет педагог, когда персонализацию, обратную связь и сбор достижений ученика возьмёт на себя ИИ? Этого опасаются, например, в профсоюзе «Учитель».
Как всё будет на самом деле, покажет время: это не первые и, вероятно, не последние проекты цифровизации образования.
Виртуальная и дополненная реальность
.jpg)
Визуальные средства и технологии всё больше используются в образовательном процессе. Дело, опять же, в особенностях нынешнего поколения.
С расширением использования современных образовательных технологий дети смогут изучать школьные предметы с помощью технологий виртуальной и дополненной реальности. Например, надев VR-шлем, ребёнок сможет наблюдать исторические события и даже участвовать в них! Такое обучение называется иммерсивным, оно создаёт «эффект присутствия» и позволяет переживать невозможный в реальном мире опыт.
Такой захватывающий современный формат обучения позволит качественнее усваивать информацию, ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Резюме
Инновационные технологии обучения в школе стремительно развиваются, и будущие поколения будут учиться совершенно иначе, чем наши бабушки и дедушки.
Школьников ждёт полная цифровизация, OLED-дисплеи, учёба с искусственным интеллектом, геймификация и возможность иммерсивного обучения. Больше никакого скучного сидения за партой, зубрёжки и отсутствия интереса к занятиям — инновационные технологии в образовании в школе используются всё чаще.