Моя школа в online 2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов 13
В современный век развивающихся технологий, информационного и технического прогресса обучение зачастую все еще остается на уровне устного преподавания с элементами использования мультимедийных средств обучения, которые представляют собой электронные презентации, проектируемые с помощью мультимедийных проекторов. Изредка преподаватели используют электронные учебники, которые представляют собою чаще всего просто электронный УМК, созданный в программах MS Office Word.
Однако, развитие технологий на данном этапе образования позволяет использовать более современные и более качественные средства обучения.
«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня.
Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета на уровне основного общего образования, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.
И так, целью данного проекта является рассмотрение проблемы использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в обучении информатики в общеобразовательной школе.
В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие и педагогическое значение использования электронных и цифровых образовательных ресурсов.
2. Охарактеризовать подходы к классификации электронных и цифровых образовательных ресурсов.
3. Рассмотреть функции электронных и цифровых образовательных ресурсов.
4. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Глава 1. Электронные образовательные ресурсы
1.1 Общие определения и классификация.
Образовательный ресурс – запас, источник, средство, возможность для осуществления образовательного процесса
Современный образовательный ресурс объединяет:
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Информационные ОР объединяют электронные и цифровые ОР
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
ЭОР – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы(электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.
В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Требования к современным ЭОР
1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР
Функции ЭОР для педагога
Функции ЭОР для учащихся
Роли участников педагогического процесса ярко представлены в Приложении 1
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса.
– получение информации;
– практические занятия;
– аттестация (контроль учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Полноценность в данном случае подразумевает реализацию «дома» (в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге – вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.
1.3 Формы работы с ЭОР.
Внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания.Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия — виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр.
Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме.
Работа с ЭОР Приложение 2
Наиболее популярные коллекции ЭОР Приложение 5
2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
2.1 Общие определения и классификация.
ЦОР – образовательный ресурс представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение определенных учебных задач.
Цель использования ЦОР: повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.
Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций.
Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР в Таблице 1 (Приложение 3)
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (Приложение 4).
По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР
По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные)
Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.
Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.
Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.
Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.
С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР
Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.
Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.
Также можно выделить следующие типы ЦОР:
Современные информационные технологии требуют от всех учебных заведений внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Внедрение информационных технологий в учебный процесс школы переходит на новый этап – внедрение мультимедийных учебных материалов, таких как цифровые образовательные ресурсы.
Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.
Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:
1) Помощь учителю при подготовке к уроку:
2) Помощь учителю при проведении урока:
3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
2.3 Требования к современным ЦОР
Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:
Цифровые образовательные ресурсы не должны:
2.4. Использование ЦОР
Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.
ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.
Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:
ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.
Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.
ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.
3. Применение ЭОР и ЦОР на практике
Для проведения уроков информатике я использую технологические карты, которые предоставлены на сайте «Современный учительский портал» Натальей Викторовной Кутеповой, дополняя их другим материалом, который считаю необходимым.
Так например для урока «Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная», я добавила анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» и «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16», поскольку считаю, что она поможет ученикам при решении задач. Анимацию можно просмотреть в презентации, а также отдельным файлом в любой момент. А также изменила фон презентации.
Технологическая карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Урок 4. Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная.
предметные —— формирование навыков перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
метапредметные — умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные — понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) рассмотрение восьмеричной системы счисления как знаковой системы;
2) рассмотрение правила перевода восьмеричных чисел в десятичную систему счисления;
3) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в восьмеричную систему счисления;
4) рассмотрение шестнадцатеричной системы счисления как знаковой системы;
5) рассмотрение правила перевода шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
6) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления;
7) характеристика двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления с точки зрения их использования в компьютерной технике.
Этапы урокаМатериал ведения урокаДеятельность учащихсяУУД на этапах урока
1Организационный моментПрезентацияДети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.Личностные УУД:- формирование навыков самоорганизации
2Запись домашнего задания.§ 1.1 РТ. № 43 Работа с дневниками
3Проверка домашней работы + устное повторениеРТ. № 41 (визуально)№ 55(3), 56(3)( у доски) №46(устно) устное повторение:Где применяется двоичная система счисления?Каков ее алфавит и основание?Как записать двоичное число в развернутой форме?Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления? №41 №55(3) № 56(3) перед решением задачи №46дети смотрят анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» Регулятивные УУД:- формирование осознанного подхода к оценке деятельности.
4 Формулирование темы и целей урока (по 1 баллу за каждый ответ)-Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?(на слайде)-Придумай способ экономии места в памяти ПК. – Да, есть такие системы счисления, в которых это число будет выглядеть короче: это системы с основаниями 8 и 16.- Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления. – Эти системы так же, как и двоичная применяют в компьютере. Их называют компьютерными системами счисления. И тема урока:Задачи урока:-узнать:-научиться: – 30;- записать число в других системах счисления;- восьмеричная и шестнадцатеричная;-Компьютерные системы счисления;- о компьютерных системах счисления;-выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно. Коммуникативные УУД:- развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.Личностные УУД:- формирование математического мышленияРегулятивные УУД:- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка,
5Объяснение темы – узнай о компьютерных системах счисления- запиши кратко:А) разложение числа по основанию с переводом в десятичную системуБ) Перевод десятичного числа в 8 и 16 систему- Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.- Работа с учебником: с. 10-11 ,- смотрят видео;- одни и те правила для перевода десятичных чисел в различные системы счисления; читают правила перевода чисел в различные системы счисленияПознавательные УУД:- развитие познавательной активностиЛичностные УУД:- формирование навыков грамотного письма, формирования навыков поиска информации в имеющемся источнике.Познавательные УУД:- развитие познавательной активностиЛичностные УУД:- формирование навыков решения задачРегулятивные УУД:-умение использовать полученные знания на практике
6Самостоятельная работа + самопроверка- Выполни самостоятельно по предыдущему алгоритму. Проверь себя.перед решением задач дети смотрят анимацию «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» РТ. № 50(1,2) № 51(1,2) ответы
7Компьютерный практикумВыполни с помощью компьютерного калькулятора№ 57
8Итоги урока, выставление оценок.Можете ли вы назвать тему урока?- Вам было легко или были трудности?- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?- Какое задание было самым интересным и почему?- Как бы вы оценили свою работу?
Анализируя ход урока, мы видим, что на разных этапах используются ЦОР в виде видео урока и анимации к уроку. Это делает урок более интересным, наглядным. Позволяет учащимся не однократно вернутся к тому или иному ЦОР в течении урока во время решения задач.
Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя
Я считаю, что использование ЭОР позволяет:
Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.
Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов
Наборы ЦОР, где основной упор делается на использование представленных в цифровой форме «традиционных» для школы ресурсов – видео и аудио фрагментов, статических изображений и пр. (при этом новая форма представления «традиционных» ресурсов обеспечивает появление у них новых. возможностей)Наборы ЦОР, основанные на ресурсах, функционирующих только в цифровом формате – интерактивные плакаты, интерактивные схемы, динамические модели, интерактивные тесты и задания, анимации и слайд шоу, и пр.Наборы ЦОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода.
Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Таблица 2 – Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям
Электронные учебникиЭлектронные учебные пособияЭлектронные УМКЭлектронные издания контроля
Прототипы традиционных учебников; Оригинальные электронные учебники;Предметные обучающие системы;Предметные обучающие средыРепетиторы;Обучающие; Тренажеры;Игровые;Интерактивные;Предметные коллекции;Справочники;Словари;Практические;Лабораторные;Обучающе-контролирующиеПредметные миры; Программно-методические комплексы;Предметно-учебно-методические среды;Инновационные УМКТесты;Тестовые задания; Методические рекомендации по тестированию;Инструментальные средства
1.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности. – СПб.: Профессия, 2006
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам – http://window.edu.ru/
4. Знакомство с ЭОР / Синаторов С.В. – http://eor.it.ru/eor/mod/scorm/player.php?a=96¤torg=ORG_F3B03F211AC44F47B3734EBAEA9A8D3E&scoid=1144
5. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет – http://catalog.iot.ru/
6. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы: Мо-нография/ОсинА.В. -http://window.edu.ru/library/pdf2txt/703/70703/46158/page6
7. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности – http://eor.it.ru/eor/
8. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования – http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
9. Федеральное хранилище “Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов” – http://www.informika.ru/projects/infotech/school-collection/proekt/327/
10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://fcior.edu.ru/
11. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Агеев В. Н., Древс Ю. Г. – М.: МГУП. – 2003
12. Электронные образовательные ресурсы – http://www.eorhelp.ru/
13. Электронные образовательные ресурсы нового поколения
14. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
15. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
www.fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://profil.3dn.ru/ – Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена
http://edu.of.ru/profil/default.asp – Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения
http://www.openclass.ru/ – Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс
http://easyen.ru/ -Современный учительский портал