Большая книга тестов. Для детей 5-6 лет

Использование диагностического инструментария психолога в системе дошкольного образования

Принятие ФГОС дошкольного образования как основополагающего документа нормативной правовой базы в системе ДОУ ставит перед всеми субъектами дошкольной образовательной организации важные задачи, одна из которых — это изучение закономерностей психического развития ребенка, оказавшегося в новых для него условиях. Эта задача для педагога-психолога, педагогов и воспитателей является приоритетной, потому что ранняя диагностика на начальном этапе развития ребенка, находящегося в ДОУ, имеет ключевое значение не только для раскрытия связи и взаимопереходов между стадиями и кризисами, а также для отслеживания динамики параметрических показаний, его физиологических, функциональных, психических изменений, которые характерны для раннего и гармоничного развития ребенка от 3 до 7 лет. Использование психодиагностического инструментария выступает также в качестве неотъемлемой части организации психологического исследования, повышая его валидность и способствуя накоплению объективных фактов в области изучения психики ребенка в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.

В этой связи психологам ДОУ был предложен спецкурс, который, возможно, поможет систематизировать знания по ранней психодиагностике, восполнить знания по курсу психодиагностики, изучаемому в вузе, где обучались специалисты, и сформировать кейсы методик, которые могут использовать психологи в ДОУ.

Психодиагностика как вид деятельности педагога-психолога ДОУ представляет собой научно обоснованную систему методов и приемов постановки психологического диагноза. Под психологическим диагнозом понимают конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выявление сущности индивидуально-психологических особенностей будущей личности с целью оценки актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, которые определяются диагностической задачей, а также построения системы коррекционно-развивающей помощи всем субъектам образовательной организации. Особое внимание в рамках спецкурса уделяется подбору инструментария и правилам работы с конкретными методиками. Выбор инструмента обусловлен, с одной стороны, особенностями диагностической задачи, а с другой, компетентностью специалиста, проводящего диагностику. Необходимо отметить, что все еще недостаточно специалистов по психодиагностике, в широком смысле слова, и лишь только большинство практикующих психологов специализируются на конкретных направлениях в работе и задачах, которые на данном этапе ставит та организация, в которой работает педагог-психолог. Однако ключевой компетенцией для любого психолога является умение оценить диагностические возможности и ограничения методик, информация о которых представлена в методическом руководстве через психометрические характеристики тестов.

При информировании и обучении слушателей спецкурсов акценты расставлены на работу с тестовыми материалами, в которых отражены стандартные процедуры, а также на проведение самого теста и обработку данных, которые необходимо соблюдать предельно строго, чтобы обеспечить достоверность измерения. Авторская программа, которая разработана специалистом нашего центра, направлена на диагностику разностороннего развития детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

Возраст исследования — дошкольный (от 3 лет до 7 лет). Весь предложенный диагностический материал ориентирован на изучение этого периода в онтогенезе человека.

Основная цель повышения эффективности диагностики и оказания психологической помощи обучающимся в дошкольных образовательных организациях — это реализация разработанного спецкурса для педагогов-психологов ДОО «Использование диагностического инструментария психолога, работающего в системе образования» (далее — Спецкурс) в объеме 32 часов в соответствии с программой проведения.

Комплект диагностического инструментария, который был предложен слушателям спецсеминара, это: тест Тулуз-Пьерона (корректурная проба) с целью получения информации об общих характеристиках работоспособности, врабатываемости, утомляемости, продолжительности цикла устойчивой работоспособности, периодичности отвлечений и перепадов, а также скорости выполнения работы. Для выявления конструктивного праксиса, пространственной ориентировки, внимания, сообразительности, а также диагностики изменения сосудистого рисунка была рекомендована методика «Кубики Коса» как отдельно взятый субтест Векслера. «Графический диктант» Д. Эльконина, цель которого исследование ориентации в пространстве, умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Методика исследования обучаемости А. Ивановой, цель которой исследование обучаемости ребенка, потенциальных способностей к овладению новыми знаниями, заинтересованности и проявления активности при выполнении незнакомого задания. Очередной методикой была «Воспроизведение рассказа», ее цель — это изучение смысловой памяти, точности и последовательности воспроизведения событий. Методика «Заучивание 10 слов» А. Лурии. Цель задания: исследование кратковременной и долговременной памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения слов, активности внимания, утомляемости, астенизации нервных процессов. Слушателям спецкурса были предложены методики на изучение агрессивности и эмоциональной неустойчивости это методика «Кактус» М. Панфиловой и тест тревожности Р. Теммл, Т. Дорки, В. Амен, который направлен на определение эмоциональных состояний ребенка, наличия агрессивности, ее направленности и интенсивности. Авторская методика «Мой автобус» Г. Остапенко дополнила перечень диагностического материала, который может использовать педагог-психолог в условиях ДОУ. Цель этой методики — исследование эмоциональной привязанности ребёнка, эмоционально-психического благополучия, формирования жизненных позиций и психологической безопасности. Проективная методика Рене Жиля направлена на изучение социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

Формы аттестации и оценочные материалы

Перед началом занятий собирается письменно запрос от участников спецсеминара с целью изучения проблемы использования диагностического инструментария психологами в ДОУ, на завершающем этапе спецсеминара дается опросник. Далее дается инструкция в устной форме. Участники отвечают анонимно на поставленные вопросы разработанного блиц-опросника.

Инструкция по опроснику: внимательно прочтите вопросы и постарайтесь искренне ответить на поставленные вопросы по шкале (от 0 до 10).

• Понятность и доступность полученной информации (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Коммуникативность и логика изложения материала по данной проблеме (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Ценность полученных знаний по предложенному курсу для практической реализации в системе ДОУ (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Эмоциональная комфортность и психологическая безопасность на занятиях (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Мотивация на реализацию полученных знаний по спецкурсу в достижении собственных результатов по данной проблеме (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Использовали ли Вы диагностический материал, предложенный модератором спецкурса, в своей работе диагноста ДОУ (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).
• Испытали ли Вы желание посетить следующие спецкурсы этого же модератора (0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10).

На завершающем этапе контроля знаний слушателей спецкурса дается задание подготовить отчеты о проводимой диагностической работе в ДОУ по месту своей работы. Для этого каждый слушатель — психолог ДОУ самостоятельно проводит исследование по предложенным методикам и сдает отчет в письменном и электронном виде.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы обеспечено: разработкой презентаций, использованием активных методов преподавания, раздаточного материала. Представлен весь диагностический материал, который включает адекватно подобранные и соответствующие задачам спецкурса методики. Раздаточный материал методик. Использование всего арсенала технических средств центра.

Тесты готовности ребенка к школе

Тесты проводятся не все сразу, в разное время, когда у ребенка хорошее настроение. Не обязательно проводить все предложенные тесты, выберите несколько.

1 тест готовности ребенка к школе – Степень психосоциальной зрелости (кругозор)

Тестовая беседа, предложенная С. Банковым.

Ребенок должен ответить на следующие вопросы:

Оценка ответов на тест готовности к школе

За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “ Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на работе”.

К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15,22. Они оцениваются так:

• №5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет -1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла.
• №8 – за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, неполный – 1 балл.
• № 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.
• № 22 – за правильный ответ -2 балла.
• № 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.

Оценка результатов: ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым, 20-24 – средне-зрелым, 15-20 – низкий уровень психосоциальной зрелости.

2 тест готовности ребенка к школе – Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасика

Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

Тест состоит из 4-х частей:

• тест “Рисунок человека”(мужской фигуры);
• копирование фразы из письменных букв;
• срисовывание точек;
• опросник.

3 тест готовности ребенка к школе – Графический диктант, разработанный Д. Элькониным.

Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать по заданию взрослого.

Для проведения потребуется лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток.

Задание
Перед исследованием взрослый объясняет: “Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на дверь, на окно, т. ) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке ( либо любой ориентир слева). Теперь пробуем рисовать.

Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание.

Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам.

Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор не обязательно продолжать на всю ширину страницы.

В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются.

Рисуем следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор.

Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки.

Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор.

Через 2 минуты – следующее задание:

Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор.

Должны получиться следующие узоры:

Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, “дрожащая” линия, “грязь” не снижают оценку). Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – средний уровень. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень. Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения.

Подобные диктанты можно превратить в развивающую игру, с их помощью у ребенка развивается мышление, внимание, умение слушать указания, логика.

4 тест диагностики готовности ребенка к школе – Лабиринт

Подобные задания часто встречаются в детских журналах, в рабочих тетрадях для дошколят. Выявляет (и тренирует) уровень наглядно-схематического мышления (умение пользоваться схемами, условными обозначениями), развитие внимания. Несколько вариантов таких лабиринтов мы предлагаем:

5 Тест готовности к школе – “Чего не хватает?”

Разработан Р. Немовым.

Ребенку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно.

Проводящий диагностику фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера.

• 10 баллов (очень высокий уровень) – ребенок назвал все 7 неточностей менее чем за 25 секунд.
• 8-9 баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26-30 секунд.
• 4-7 баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд.
• 2-3 балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд.
• 0-1 балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд.

6 Тест определения готовности к школе – “Найди отличия”

Выявляет уровень развития наблюдательности.

Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях).

Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.

7 Тест психологической готовности к школе – “Десять слов”.

Изучение произвольного запоминания и слуховой памяти, а также устойчивости внимания и умения концентрироваться.

Подготовьте набор односложных или двусложных слов, не связанных между собой по смыслу. Например: стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака.

Условие проведения теста – полная тишина.

В начале скажите:

Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке.

Всего проводится 5 наборов слов, т. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся слов, Вы опять произносите те же 10 слов:

Сейчас я повторю слова еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый раз, и новые, какие запомнишь.

Перед пятым предъявлением скажите:

Сейчас я назову слова в последний раз, а ты постарайся запомнить побольше.

Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь подбадривать.

Хороший результат, когда после первого предъявления ребенок воспроизводит 5-6 слов, после пятого – 8-10 (для старшего дошкольного возраста)

8 Тест готовности – “Чего не хватает?”

Это и тестовое задание, и простая, но очень полезная игра, развивающая зрительную память.

Используются игрушки, различные предметы или картинки.

Перед ребенком выкладываются картинки ( или игрушки) – до десяти штук. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а Вы меняете что-то, убирая или переставляя, после ребенок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение 1-3 игрушек, перемещение их в другое место.

9 Тест “Четвертый – лишний”

Выявляется умение обобщать, логическое, образное мышление.

Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать и картинки, и словесный ряд. Важно не только то, что ребенок выберет лишнее, но и как он объяснит свой выбор.

Подготовьте картинки или слова, например:
изображение белого гриба, подберезовика, цветка и мухомора;
кастрюля, чашка, ложка, шкаф;
стол, стул, кровать, кукла.

Возможные словесные варианты:
собака, ветер, смерч, ураган;
смелый, храбрый, решительный, злой;
смеяться, сидеть, хмуриться, плакать;
молоко, сыр, сало, простокваша;
мел, ручка, сад, карандаш;
щенок, котенок, лошадь, поросенок;
тапочки, туфли, носки, ботинки, т.

Если использовать эту методику как развивающую, можно начинать с 3-5 картинок или слов, постепенно усложняя логический ряд, чтобы имелось несколько правильных вариантов ответа, например: кошка, лев, собака – лишними может быть и собака (не из семейства кошачьих), и лев (не домашнее животное).

10 Тест “Классификация”

Исследование логического мышления.

Подготовьте набор корточек, включающие в себя различные группы: одежда, посуда, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда, т.

Ребенку предлагается разлоджить кретинки ( предварительно перемешанные) по группам, далее предоставляется полная свобода. После выполнения ребенок должен объяснить, почему он разложим картинки именно так ( часто дети складывают вместе животных или изображение кухонной мебели и посуды, либо одежду и обувь, в таком случае предложите разделить эти карточки )

Высокий уровень выполнения задания: ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы ( “домашние животные”, одежда”, “еда”, “овощи”т

11 Тест “Составление рассказа по картинкам”

Часто используется психологами для выявления уровня развития речи, логического мышления.

Подберите картинки из серии “рассказов в картинках”, разрежьте их. Для старшего дошкольного возраста достаточно 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом.

Картинки перемешиваются и предлагаются ребенку: “Если расположить эти картинки по порядку, получится история, а чтобы правильно разложить, нужно догадаться, что было в начале, что в конце, а что- в середине. ” Напомните, что раскладывать нужно слева направо, по порядку, рядом, в длинную полоску.

Высокий уровень выполнения задания: ребенок правильно сложил картинки, смог составить по ним рассказ, используя распространенные предложения.

Еще раз напоминаем, что:

• все предложенные методики могут быть использованы как развивающие игры;
• при поступлении ребенка в школу не обязательно использование всех перечисленных тестов, психологи выбирают самые информативные и простые в исполнении;
• не обязательно выполнять сразу все задания, можно предлагать выполнять их в течении нескольких дней;
• сейчас в продаже появились пакеты подобных методик, включающие в себя не только описание, но и наглядный материал, примерные нормы. При покупке такого пакета обратите внимание на набор методик, качество выполнения рисунков и издательство.

Использовались материалы с сайта solnet.

Готов ли ваш ребенок к школе?

Готов ли ваш ребенок к школе?

Вашему ребенку скоро в школу? И вы не знаете как проверить готов он или нет? Не знаете с чего начать? В первую очередь необходимо успокоиться и подойти к этому делу серьезно. Готовность ребенка к школе – это прежде всего, умение удержать внимание на определенное время при решении задач. Помимо этого, учитывается социальная готовность ребенка, интерес к общению со сверстниками, умение выстраивать отношения. И еще одним важным моментом является мотивированность ребенка к обучению в школе. Если он заинтересован, то все трудности вам будет проще преодолевать. Для того, чтобы вы точно поняли готов ли ваш ребенок к школе, предлагаем вам пройти тест на готовность к школе и узнать правду!

Встроить на сайт

Готовность к школе

Да, наша основная сегодняшняя тема – это психологическая готовность ребенка к школе. Однако без рассмотрения юридической стороны дела нам никак не обойтись, и вот почему. Дело в том, что в правовом поле не существует некоего формального показателя готовности или неготовности к школе, на основании которого можно отказать ребенку в приеме в учебное заведение.

Согласно действующему законодательству Российской Федерации, всех детей, достигших к 1 сентября возраста от 6,5 до 8 лет, обязаны принять в школу. Причем независимо от того, готовы они учиться или не готовы, и как они прошли какой-нибудь новомодный тест на готовность к школе.

Другой вопрос, что есть дети с особыми образовательными потребностями, дети-инвалиды и дети, страдающие различными формами умственной отсталости. Для них должны быть созданы соответствующие условия для обучения по специальным программам либо в специальной школе. Или, как вариант, предусмотрена помощь ассистента преподавателя либо тьютора с тем, чтобы помочь ребенку осваивать общеобразовательную программу вместе со всеми, если ребенок почему-либо не может справляться с этим сам.

Уточним, что термином «ассистент» обычно называют помощника педагога, который оказывает физическую и техническую помощь детям-инвалидам, обучающимся в обычной школе наравне с нормотипичными, т. не имеющими отклонений в развитии детьми. Это помощь, например, в подъеме на инвалидной коляске по специальному пандусу, в посадке за парту или подъеме из-за стола детей с проблемами опорно-двигательного аппарата, если они перемещаются с помощью костылей и им сложно садиться и вставать самостоятельно.

Термином «тьютор» обозначают специалиста, имеющего педагогическое образование и занятого индивидуальной помощью детям с особыми образовательными потребностями в освоении учебного материала. Тьютор реализует, если можно так сказать, индивидуальный образовательный маршрут, прописанный под конкретного ребенка с учетом его особенностей, поясняет непонятные ребенку моменты учебной программы.

Это могут быть, к примеру, дополнительные индивидуальные занятия наподобие тех, что проводят репетиторы, или помощь детям во время урока с тем, чтобы преподаватель не отвлекался на дополнительные объяснения для одного-двух человек, не терял общий темп подачи материала и мог «вписаться» в учебный план занятия, предусмотренный для обычных нормотипичных детей.

Тьютор является как бы «посредником» между учителем и ребенком, индивидуальными образовательными потребностями ребенка и учебной программой «для всех». В таком взаимодействии очень много от «педагогики сотрудничества». Тьютор организует условия для интеграции детей с особыми потребностями в образовательную среду и помогает им подтянуть знания до уровня, которым овладевают нормотипичные дети без посторонней помощи.

Это все имеет непосредственное отношение к нашей сегодняшней теме. Если у родителей либо администрации школы возникнут сомнения в готовности ребенка к обучению в школе и его способности учиться наравне со всеми, его могут по инициативе либо с согласия родителей отправить на специальную психолого-медико-педагогическую комиссию (сокращенно ПМПК). Если комиссия посчитает, что ребенку нужен ассистент либо тьютор, учебное заведение обязано предоставить такие образовательные услуги ребенку.

Разумеется, в каждом учебном заведении есть свои нюансы, особенности организации учебного процесса и штатного расписания, поэтому не всегда получается отправить ребенка с особыми образовательными потребностями в ближайшую к дому школу.

В случае затруднений с устройством в школу родители имеют право (и должны!) обратиться в районный департамент образования, где решат проблему организации обучения ребенка в общеобразовательной или специальной школе либо на дому. Так или иначе, все дети в возрасте от 6,5 до 8 лет должны приступить к обучению независимо от того, насколько они к этому готовы или не готовы.

Если же родители не обратились в учебное заведение по достижении ребенком указанного возраста, законодательство позволяет привлечь таких родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по воспитанию детей.

Что делать, если ваш ребенок не вполне готов учиться вместе со всеми в заданном темпе или вам рекомендуют пройти ПМПК, или наличествуют разногласия с администрацией школы относительно того, в каком формате получать образование вашему ребенку? Для начала вам стоит самостоятельно изучить все правоустанавливающие документы в сфере образования Российской Федерации.

По ситуации на октябрь 2021 года, это действующий документ, положения которого берут за основу своей работы все учебные заведения начальной школы. И именно на положения данного документа ориентируются специалисты, определяя готовность детей к обучению в школе на общих основаниях или же с какими-то дополнительными мерами по адаптации к учебному процессу.

Поэтому когда приходится слышать, что за последние 20 лет требования к детям очень сильно выросли, это не совсем так. Скорее, возросли возможности для детей, желающих знать больше, чем знает большинство их сверстников. Или, если быть совсем точными, для родителей, желающих, чтобы их дети знали и умели больше, и готовых «вкладываться» в дополнительное образование.

Это и «Школы раннего развития», и курсы английского для самых маленьких, где занятия проводятся в игровой форме, и возможность индивидуальных занятий музыкой и рисованием еще до того возраста, когда можно отдать ребенка в музыкальную либо художественную школу. Для всех остальных никаких особых требований вроде свободного чтения и счета до 100 на русском и английском языках нет.

Собственно говоря, начальная школа для того и нужна, чтобы дети научились читать, писать и считать. Однако для того, чтобы дети всему этому научились, должна сформироваться психологическая готовность к школе. И это для ребенка 6-7 лет даже важнее, чем наличие словарного запаса на английском или знание таблицы умножения, которую все остальные будут изучать во 2 классе.

Что значит «психологическая готовность» и из чего она складывается? Давайте разбираться!

Психофизиологические особенности

В широком смысле, готовность к школе подразумевает такой уровень развития ребенка, который будет достаточным для успешного изучения школьной программы без ущерба для здоровья и психики ребенка и его родителей. А еще это комплекс личных качеств, помогающих ребенку осознать себя в новой роли школьника, успешно адаптироваться к новым условиям и обязанностям, да и в целом к новой жизни.

Психологическая готовность к школе формируется на основе психофизиологических особенностей нормотипичных детей, которые наблюдаются к седьмому году жизни. И здесь мы снова возвращаемся к вышеупомянутому письму Министерства образования «Об организации обучения в 1-м классе начальной школы», где подробно расписаны основные психофизиологические особенности ребенка 7-го года жизни.

Психофиозиологические показатели нормы для 7-го года жизни:

• Способность осознавать свое положение среди сверстников и взрослых.
• Наличие интереса к другим людям и умение общаться.
• Интерес к новым знаниям, сведениям, играм.
• Осведомленность о предметах окружающего мира (природа, погода, животные, машины и прочее).
• Умение сопереживать, сочувствовать и помогать другим.
• Этичное поведение и взаимодействие в быту, общении, игре.
• Способность управлять собственным поведением.
• Понимание и выполнение требований взрослых.
• Умение ориентироваться в пространстве, запомнить дорогу домой.
• Основы зрительно-пространственного восприятия, различение геометрических форм (круг, квадрат, прочие) и положения в пространстве (справа, слева, под, над, сверху, снизу).
• Развитие зрительно-моторных координаций на уровне, позволяющем срисовать простые предметы, геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы и цифры с соблюдением размеров и пропорций.
• Развитие слухо-моторных координаций на уровне, позволяющем различать и воспроизводить несложные ритмы, выполнять под музыку ритмические танцевальные движения и физические упражнения.
• Способность к удержанию внимания и сосредоточенности на одном виде деятельности в течение 10-12 минут.
• Способность выполнить краткую инструкцию с четкой последовательностью действий.
• Наличие словарного запаса более 3 500 слов, умение внятно и правильно произносить слова родного языка, способность к простому звуковому анализу слов.

Если ребенок соответствует описанным психофизиологическим показателям, можно считать, что он в принципе готов к школе. Насчет развития речи у детей следует поговорить отдельно, потому что в школе придется не только слушать учителя, но и отвечать устно.

• Словарный запас от 3,5 до 7 тысяч слов, преимущественно существительных.
• Выразительная речь с использованием вопросительных и восклицательных форм.
• Умение подбирать синонимы и антонимы.
• Умение сочетать слова по смыслу, числу, падежу.
• Навык объяснения значений знакомых слов.
• Навык пересказа несложных сюжетов фильмов, мультфильмов, книг.
• Понимание образных выражений.
• Умение строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
• Самостоятельное образование сравнительной и превосходной степени прилагательных.

Уточним, что умения строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, образовывать сравнительную и превосходную степень прилагательных у дошкольников являются результатом имплицитного научения, когда детям не ставят задачу научиться всему этому.

Разумеется, эти темы дети будут специально изучать уже в средней школе, однако еще до школы они должны научиться всему вышеперечисленному интуитивно, просто слушая родную речь и общаясь на родном языке. Поэтому так важно, чтобы взрослые, окружающие детей, сами являлись образцом правильной грамотной речи.

Если вы до сих пор не освоили правильное построение речи и не поставили голос для себя, сделайте это хотя бы для своих детей на нашем бесплатном курсе «Развитие голоса и речи». Это непременно положительно скажется на развитии речи ваших детей.

Кстати, на нашем курсе можно найти множество несложных упражнений по постановке голоса, которые можно предложить детям в игровой форме. Над постановкой голоса ребенка стоит поработать отдельно, если он говорит невнятно, ему не хватает воздуха, чтобы договорить начатое предложение, или же он «заглатывает» окончания и нечетко произносит отдельные буквы.

В целом, если ребенок соответствует психофиозиологическим показателям нормы, внятно изъясняется, контролирует свою речь и поведение, можно считать, что он, в принципе, готов к школе. Далее многое зависит от учителя и родителей, от того, насколько требовательными и при этом тактичными будут окружающие.

Насколько требовательными нужно быть к первокласснику? Вот об этом тоже стоит поговорить подробнее.

Диагностика готовности ребенка к школе

Суть тестов в том, что физические и психологические аспекты личности растущего человека тесно взаимосвязаны. И по уровню развития определенных физических качеств можно судить о психологическом развитии в  целом и психологической готовности к школе маленького человека в частности. Итак, методика готовности к школе по 5 тестам:

Попросить ребенка дотянуться правой рукой до левого уха «через голову». Затем «тянемся» левой рукой до правого уха, тоже «через голову». Если получилось, ребенок уже достаточно вырос для того, чтобы пойти в школу:

Посмотреть, сформировалась ли у ребенка на руке в области запястья так называемая «гороховидная кость». Если да, ребенок однозначно готов к учебным нагрузкам и сопровождающим учебу физическим нагрузкам:

Уточним, что гороховидная кость может сформироваться во временном диапазоне от 6 до 15 лет, однако раннее формирование – это хороший признак.

Посмотреть, началась ли у ребенка «смена зубов». Если выпал хотя бы один молочный зуб, это значит, череп и, соответственно, мозг ребенка достигли нужных для обучения в школе размеров, а кости скелета достаточно крепкие, чтобы носить ранец и посещать школьные уроки физкультуры.

Нарисовать правильную окружность диаметром 2,5 сантиметра и попросить ребенка обвести окружность, не отрывая руки. Если получилось в целом аккуратно, у ребенка достаточно развиты зрительно-моторные координации, чтобы освоить программу 1-го класса.

Попросите ребенка нарисовать человечка или изучите его рисунки, где он рисовал людей. Если у нарисованных человечков изображены глаза, нос, рот, есть волосы, уши, пальцы и одежда, значит, мелкая моторика и способность к детализации образов развиты достаточно для успешной учебы в 1 классе.

Отметим, что, если ребенок не прошел какой-либо тест, а ему уже исполнилось 7 и уж тем более 8 лет, его все равно нужно отправить в школу. Вовсе необязательно, что ему потребуется какой-то особый режим обучения. Однако нужно быть готовым к тому, что времени на адаптацию уйдет чуть больше, чем у других детей, которые легко справляются с этими тестами.

Главное, ни в коем случае не ругать детей, если у них не получается ровно обвести окружность, нарисовать глаза у человечка или дотянуться до уха «через голову».

Тестов на 4 предмета, нарисованных или просто названных, в Интернете можно найти превеликое множество. Причем многие дети справляются с ними даже лучше, чем предполагали составители тестов. Например, когда предлагают найти «лишний» предмет в ряду «капуста, морковка, огурец, “Майбах”», дети решительно заявляют, что тут все лишнее, кроме «Майбаха».

И, конечно, сегодня возможна диагностика готовности ребенка к школе в режиме онлайн. Предложите ребенку ответить на 20 простых вопросов, и узнайте, насколько он готов к школе. Разумеется, любое, даже малое количество набранных баллов совсем не приговор. Однако если ребенок не может указать, когда у него день рождения, не знает, какой день после среды, считает баклажан фруктом и собирается взять в школу одеяло, задуматься стоит.

Есть и менее утомительные для дошколят варианты. Например, тест на 10 вопросов, где ребенку нужно ответить, кто больше: лошадь или собака, являются ли груши и яблоки овощами или фруктами, относится самолет к транспорту или мебели, и еще несколько вопросов такой же степени сложности. На эти вопросы, как вы поняли, должны отвечать дети.

Можно найти и тест для родителей, где вы просто поделитесь наблюдениями за ребенком, ответив на десяток вопросов. А может, получите подсказку, на что еще нужно обратить внимание, чтобы определить готовность ребенка к школе. Например, может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности (пазлы, конструктор, рисование), стесняется ли он присутствия посторонних людей, может ли рассказать несколько стихотворений наизусть и посчитать в обратном порядке от 10 до 1. Если вы не можете ответить на какой-либо вопрос, постарайтесь его выяснить, дав ребенку соответствующее задание в игровой форме.

Если все тесты на готовность к школе дают самые высокие результаты, это повод гордиться своим ребенком и своими успехами по его воспитанию. Однако это не повод расслабиться. Как мы уже начали говорить ранее, успешная адаптация и учеба ребенка в школе во многом зависят от учителя и поведения родителей.

Адаптация к школе

Итак, как же адаптировать ребенка, чтобы его готовность к школе материализовалась в виде интереса к учебе, новых знаний и хороших оценок? Что для этого должны сделать учителя и родители?

Рекомендации родителям первоклассника:

• Помнить, что ваш ребенок учится всего лишь в 1 классе, и воздержаться от избыточных требований.
• Уважать самостоятельность ребенка, его личное пространство, воздержаться от проверки личных вещей и портфеля ребенка без его ведома.
• Воздержаться от перекладывания вещей ребенка в шкафу и учебных принадлежностей на столе на свое усмотрение, по возможности приучая его к порядку методом объяснения.
• Воздержаться от тотального контроля и отнестись с пониманием, что у ребенка формируется свой круг общения, появляются новые друзья в школе и стремление общаться с ними вне школы.
• Проявлять интерес к делам ребенка, интересоваться, что интересного было в школе и что нового он узнал на уроках.

Эти несложные правила помогут вам найти взаимопонимание и установить доверительные взаимоотношения с ребенком, что обязательно даст свои плоды в переходном возрасте, когда подростки склонны к необдуманным поступкам. При наличии доверия и взаимопонимания в семье гораздо больше шансов, что ребенок будет с вами советоваться по разным вопросам, и вы сможете его уберечь от каких-то глобальных ошибок, плохо влияющих на его здоровье и дальнейшую жизнь.

Итак, мы с вами разобрались, что такое психологическая готовность к школе, из чего она складывается, как ее проверить, и, главное, как сделать, чтобы ребенок не разочаровался в учебе, а с интересом получал новые знания об этом прекрасном мире. Помните, что в школе будет учиться ваш ребенок, а не вы, поэтому не нужно делать за него то, что он обязан делать сам. Если вы посчитаете нужным помочь ребенку с уроками, помогите, но не делайте их вместо него.

Мы желаем вам и вашим детям успешной учебы, добра и взаимопонимания. Если подготовка детей к школе вызывает у вас больше беспокойства, чем радости от предстоящего нового этапа жизненного пути, рекомендуем нашу программу «Психическая саморегуляция». После этой программы вы будете намного меньше беспокоиться из-за мелочей, которые от вас не зависят, и более эффективно контролировать обстоятельства, на которые можете влиять.

В заключении мы предлагаем вам ответить на вопрос по теме статьи и поделиться своими соображениями относительно нюансов подготовки детей к школе:

Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет, поступающий в школу

Требования к детям очень высокие. Просто так обычный ребенок все тестирования вряд ли пройдет, а значит, с ним обязательно нужно заниматься. Одними из стандартов знаний является умение рассказать о себе следующее:

• свои ФИО;
• ФИО обоих родителей;
• полный адрес проживания (включая страну и город).

Тестирование дошкольников — обязательное условие при приеме в школу

Также ребенок должен знать, какие бывают дикие и домашние животные, чем они отличаются и как называют их детенышей.

Дошкольник должен правильно держать ручку, уметь обводить и писать простые фигуры, такие как овал, квадрат, круг, треугольник, а также волнистые линии.

Какими стандартными знаниями и умениями должен обладать будущий школьник:

• безошибочно называть дни недели;
• не путаться в понятиях «право-лево»;
• знать основные праздники;
• уметь рассказать о популярных видах спорта;
• знать наизусть времена года, месяцы, в какой последовательности они идут, сколько часов в дне, минут в часе, уметь ориентироваться во времени.

Обратите внимание! Помимо этих знаний, будущий первоклассник должен знать основные профессии, отвечать на вопросы, чем они занимаются, а также иметь базовые навыки ухода за комнатными растениями. А одеваться, раздеваться, выворачивать и складывать свои вещи — основные навыки, которым должен быть обучен каждый ребенок.

https://youtube.com/watch?v=T53Yi5chcqs%3Ffeature%3Doembed%26wmode%3Dopaque

Какая готовность проверяется, методики диагностики готовности ребенка к школе

Диагностика готовности ребенка к школе определяется по трем основным сферам:

• интеллектуальной;
• психологической;
• речевой.

Что касается проверки интеллекта, дошкольник в возрасте 6-7 лет уже вполне может выучить два четверостишия, найти между картинками не менее 8 отличий, составить рассказать, в котором будет присутствовать не менее 8 предложений.

Обратите внимание! Также ребенок на 7 году жизни должен уже уметь концентрировать внимание и сознательно удерживать его в течение 30 минут.

Дети 6-7 лет должны уметь удерживать свое внимание на протяжении 30 минут

В качестве диагностики психологической готовности ребенка к школе проводится собеседование. Обычно оно проводится школьным психологом. Если такого нет, то педагог. В ходе беседы ребенок должен ответить на вопросы: «Зачем он идет в школу?», «Что нужно делать в школе». Также попросят рассказать немного о себе. В ходе рассказа психолог делает выводы, как держится ребенок, готов ли он пойти в первый класс, налаживать контакты со сверстниками, отвечать при всех в классе.

Обратите внимание! Очень важно правильно настроить ребенка перед собеседованием, чтобы он не стеснялся и был расслаблен. Больше разговаривайте о собеседовании, рассказывайте зачем оно нужно.

В качестве речевой диагностики готовности к школе используется несколько методов:

• Самостоятельное составление рассказа о чем-либо, включающее в себя не менее 8 связанных между собой предложений.
• Составление рассказа о себе или историй из своей жизни.
• Правильное употребление форм сложных слов.
• Рассказ стихотворения на память, с выражением.
• Изменение слов, образуя новые.
• Использование антонимов.
• Понимание образных выражений.
• Отгадывание загадок.
• Правильное выговаривание всех звуков на родном языке. Если поступление планируется в школу с языковым уклоном, могут попросить назвать алфавит в прямом и обратном порядке на иностранном языке.
• Правильное использование обобщений (животные в доме — домашние, тетрадь, пенал, учебник — школьные принадлежности).

Обратите внимание! С помощью этой методики педагоги проверяют речевую подготовку дошкольников.

https://youtube.com/watch?v=jpTUB25Npj0%3Ffeature%3Doembed%26wmode%3Dopaque

Примеры тестов на готовность детей к школе

Чтобы узнать степень подготовленности ребенка к будущему тестированию в ДОУ, родители могут проводить обучение дома с детьми самостоятельно.

Тесты на развитие внимательности:

• Находить отличия между двумя рисунками (их можно рисовать самостоятельно, намеренно делая несколько разных элементов).
• Копирование узоров на бумаге или движений.
• Игра «хлопок»: перед началом нужно договориться, на какое слово ребенок должен хлопнуть в ладоши. Родитель может что-то рассказывать, а ребенок внимательно слушать, пока не услышит нужное слово. Кстати, этот тест можно преобразовать и на занятие по развитию памяти: после рассказа можно предложить ребенку пересказать, что он запомнил.

Умение находить отличия на картинках — один из главных тестов на внимательность

Отлично развивают память и следующие упражнения:

• Запоминание 8 картинок (например, в каком порядке они были или что на каждой было изображено).
• Запоминание на слух 10 слов в том порядке, в котором они назывались.
• Запоминание не менее трех последовательных предложений (и слова должны быть именно в том порядке, в котором взрослый называл ребенку).
• Рассказывание по памяти стихов, рассказов, сказок, изображений на картинках.

Тесты на повышение уровня мышления:

• Найти и объяснить различия между предметами, природными явлениями.
• В дошкольных тетрадях есть отличные тесты на мышление: из предложенных предметов нужно выбрать лишний и объяснить свой выбор.
• Сложить из бумаги определенные фигуры (например, самолетик). Взрослый должен один раз показать, как это делать, ребенок — повторить.
• Вырезание предметов, нарисованных взрослым.
• Создавать аппликации самостоятельно или по образцу в детской книжке.
• Определять последовательность событий.
• Складывать пазлы без помощи взрослых.
• Находить лишнее слово в предложенной группе, уметь объяснить свой выбор.

Тесты на развитие кругозора:

• Назвать основные профессии, что они дают людям и чем полезны.
• Сказать, как называется наша планета, в какой стране ребенок живет, столицу Родины, а также свой город и конкретный адрес дома.
• Назвать фамилии, имена и отчества свои и родителей.
• Назвать времена года, что характерно для каждого из них, в какой последовательности идут.
• Назвать основные цветы и геометрические фигуры.

Обратите внимание! Кроме вышеперечисленных тестов, с ребенком нужно регулярно заниматься на умение пространственного ориентирования: право-лево, сзади, спереди, снизу, сверху. А также тренироваться с ребенком в рассказах, чем он увлекается и зачем идет в школу.

https://youtube.com/watch?v=Xn69GBUKVoI%3Ffeature%3Doembed%26wmode%3Dopaque

Экспресс-тесты в картинках на определение готовности к школе

В помощь родителям при подготовке в школу есть отличное образовательное пособие под редакцией О. Ширинбековой. Там диагностика дошкольников по готовности к школе осуществляется по картинкам. Это педагогическое пособие позволяет определить, умеет ли ребенок следующее:

• воспроизводить картинки по образцу;
• находить лишние предметы;
• запоминать и по памяти называть все картинки, которые увидел;
• определять и составлять рассказ по увиденным картинкам;
• назвать недостающие предметы и рисовать их;
• соотносить количество предметов с указанными цифрами;
• в уме складывать и вычитать простые числа;
• проводить кривую линию, не отрывая руку от тетради и не выходя за поля.

Пример экспресс-теста на уровень развития речи и письма

Эти и другие тесты в картинках составлены в помощь родителям и педагогам.

Также есть хорошая книга тестов на проверку детской речи и навыков чтения О. Жуковой. Тесты как раз рассчитаны на детей в возрасте 6-7 лет. Эта книга также полностью иллюстрирована, что делает занятия с дошкольниками интереснее и увлекательнее.